记承天寺夜游 (5)

1、记承天寺夜游【教学目标】1、能借助页下注释及工具书粗通文意，并用生动形象的语言再现月下美景。2、能抓住关键词，理解作者的心境，感悟作者积极的人生态度。3、通过对比阅读，进一步体会作者融情于景的写法。【课前预习】 1、积累描写月光的诗文名句。教学过程一、导入课文静悄悄的夜晚，月光如流水般洒落大地，周围的一切都像笼着一层轻纱，如梦如幻。面对如此美景，不由让人想起一些古代文人墨客对月光的描绘。你能说出有关描写月亮的诗句吗？有一位大文豪，他对月亮更是情有独衷，初一时我们就学过他的水调歌头（明月几时有） ，当时他就发出 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的感慨，他

2、是谁？  苏轼    今天我们来学习苏轼的一篇抒情小品记承天寺夜游，看看苏轼游承天寺时又有怎样的感慨呢？ 二、读一读用你喜欢的方式读课文，希望你能：（1）读准字音，读出节奏。（2）结合注释疏通文意，有问题可与同学或老师交流。（3）用简洁的语言概括文章主要内容。三、品一品过渡：月下有怎样的美景呢？哪些句子是描写月下美景的呢？1、再读课文，展开想象，用优美生动的语言描述月下的美景。(1)找出文中具体描写月色的语句。（2）展开想象，同桌交流，班级交流，师生点评。2、过渡：作者为什么能把这幅“月光图”写得如诗如画？赏析：“庭下如积水空明，水中

3、藻荇交横，盖竹柏影也。”“积水空明”喻庭院中月色的清澈透明；“藻荇交横”喻月下美丽的竹柏倒影；前者给人以一池春水的静谧之感，后者则具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。“积水空明”是就月光本身作形容，“藻荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光。这两句，一正写，一侧写，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界。2、添一添，品意境：在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？四、悟一悟1、王国维说：“一切景语皆情语。”苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、如诗如画的月色之下，他们的心境如何呢？请划住相关语句，并结合写

4、作背景，说出你的理解。预设参考答案：1）写作背景链接：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。2、教师小结：苏轼为我们描绘了一个冰情玉洁、如诗如画的月世界，这个透明的世界，也映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。沉浸在这样地境界里，作者定会摆脱沉重的迁谪之感，忘怀个人得失，而进入一个表里澄澈的透明世界。这几句写月光，也是写作者的心境。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”这其中有贬谪的悲

5、凉，失意的落寞，赏月的欣喜，更多的是作者潇洒人生、达观处世的生活态度。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。也正是这种潇洒人生、达观处世的人生态度才使作者笔下的月夜那样空灵、皎洁。五、比一比1、过渡：其实前人留给给我们的文化遗产往往不仅仅是文章本身，更多的是透过文章传达给我们的人生态度。下面我们来另外阅读一篇张岱的金山夜戏，思考：（1） 张岱笔下的月光有怎样的特点？ （2） 透过对月光的描写你能看出张岱怎样怎样的人生态度？2、小组讨论交流，全班交流，教师点评。3、教师小结：其实中国文人太多这种遭遇了，怀才不遇，抱负难施，前面我们学过的柳宗元，今天我们学习的苏轼，还有李白、刘禹锡、辛弃疾、陆游，那都是时代的悲剧，但他们却借助他们的笔，寄情于山水，表现出他们追求美好事物的执着；乐观进取，面对人生挫折的勇气和坚韧！4、配乐诵读：下面就让我们再一次朗读课文，读出课文的意境，读出作者的心境，读出你的感情。六、作业把金山夜戏中两处对月光的描绘各写一段赏析性文字。金山夜戏崇祯二年中秋后一日，余道镇江往兖。日晡，至北固，舣舟江口。月光倒囊入水，江涛吞吐，露气吸之，噀天为白。