让诗意充盈孩子的心灵

1、让诗意充盈孩子的心灵三年级上册望天门山教学实录及反思谷城县石花镇东风小学 刘翠红教学实录片断一：学生交流收集有关李白及天门山的资料后，出示课件，天门山两山夹峙，长江汹涌奔腾，一轮红日挂在天边，小帆船由远而近顺流而下。（学生认真观看，不时发出惊叹。）师：同学们，说说你看到了什么？生1：我看到天上有一轮红红的太阳，一只小船从远而近慢慢地驶过来。生2：我看到天门山像巨人一样，十分雄伟。生3：我看到长江水流很急，波涛汹涌。生4：我看到天门山很高，很险峻，长江水滚滚向前，奔流不息，十分壮观。师：请同学们读望天门山这首诗，看诗人是怎样用诗句描写这一壮观景象的。读后想一想，你读懂了什么？有什么不明白的？然后

2、和同学交流交流。（学生大声诵读，在小组内热烈地交流）生1：我读懂了第一句是说天门山好像是被长江从中间冲开的一样，但我不明白“至此回”是什么意思？（师板书：至此回？）生2：第一行的意思是长江水流很急，天门山好像是被它从中间断开的一样。生3：我读懂了“孤帆一片日边来”是说一只小帆船从太阳那边慢慢地驶过来。生4：“两岸青山相对出”是两岸的青山很高，相互对着，嗯（学生欲言而止）师：哦，看来这个“相对出”的意思你还不是很明白，是吗？（师板书：相对出？）别着急，让我们一起来读懂它们的意思。（师再次出示课件，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流至此回”，师一边读一边用动作

3、演示。）生1：（十分兴奋地举起手）我知道！这句诗是说碧绿的江水向东流，撞到岩石上就打着转，向回流了。生2：意思是碧绿的长江水一直向东流去，奔腾的江水撞到陡峭的岩石上，激起了回旋。师：汹涌的长江水好像是从中间推开了天门山，碧绿的江水一路奔流向前，至此撞击到岩石上，激起了回旋，更显得汹涌澎湃。大家能通过诵读的方式来表现这一壮观景象吗？（学生自由诵读，然后指名诵读。）师：记得在望庐山瀑布一诗中，也有两句诗写得很有气势，是哪两句吗？生齐诵：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”师：很对！作者所望见的两处景象都是惊心动魄，极其壮观。不过望天门山和望庐山瀑布的“望”却又有些不同，大家知道不同在哪儿吗？（生面

4、露疑惑。）师：（出示动画，指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人）想一想，作者分别是站在什么地方望的？生1：我知道了！望庐山瀑布是李白站在瀑布前面远远地望。望天门山是他乘着小船，从远处行驶过来时望见的。生2：我来补充，一个是站在远处望，在那儿不动，一个是站在船上望，船从远处开过来，是动的。师：真聪明！那么想象一下，船在远处时看到的天门山和在近处时看到的天门山会有什么不同呢？生1：远处看山会很小很模糊，到近处就变大变清楚了。生2：船越往近处走，山会越来越大，看得也越来越清楚了。师：“两岸青山相对出”写的就是作者这种感受。现在谁能帮助大家解决第二个问题？生1：船越驶越近，两岸的天门山越来越高大，越来越清晰地出现在眼前了，这就是“两岸青山相对出”的意思。生2：高大雄伟的天门山像两个巨人一样相对而立，随着船越驶越近，它们也越来越高大，越来越清晰地出现在眼前。教学反思在初步理解诗句的教学环节中，我把学习的主动权交给学生，在整体感知的基础上，以自主感悟小组交流的方式培养学生自主学习和合作学习的能力。老师只是根据学生的学习情况，在疑难处进行引导和点拨。这样的设计，体现了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的新课程理念，使学生真正成为课堂的主人。教学中充分发挥多媒体的优势，创设情境引领学生走进诗的画面，学生明白这首诗写的是什么，然后