谈任务型教学法在阅读课中的优势

1、基于任务型教学法在英语阅读课中的优势六上 Unit3 Holiday fun教学设计 句容市实验小学 戴之莲 一、Teaching Contents：6A Unit3 Holiday fun（Story time）二、Teaching Aims：1. 让学生听懂、会说、会读story time中出现的单词Bund , Shanghai Museum , caught , ate. National Day，holiday，2. 能听懂、会读、会说、会写句型: Where did you go? I. What did you ? I3. 能理解对话内容，在教师的引导下了解上海的著名景点。4.

2、能主动在课后熟读课文，在理解的基础上复述、背诵课文。三、Teaching material analysis: 本课的话题是谈论节日，通过Liu Tao和Mike的对话讲述在国庆节发生的事情，课文内容贴近学生现实生活，学生容易理解和接受。主要语言功能是引导学生尝试运用过去式描述过去发生的事情。在教学中，教师应尽可能地创设与实际生活相似的场景，引导学生运用本课所学内容谈论他们节假日所做的事情。在学生熟练听说的基础上，鼓励学生在日常生活中运用所学内容Where did you go? What did you do ? Did you .? Yes, I did.等日常交际用语。注重社会交往和文化

3、渗透，能够体现英语新课程标准的人文性和工具性。四、Teaching Key Points：1.能通过观察初步理解感 知一般过去式的一般疑问句和特殊疑问句形式。特殊疑问句和特殊疑问词。2.能理解对话内容，在教师的引导和帮助下了解上海的著名景点，并能用英文对其进行简单的交流。五、Teaching Difficult Points：能主动在课后熟读课文，在理解的基础上复述、背诵课文。六、Design idea:Holiday fun是六上第三单元的教学内容。对于story time第一课时的教学，我在设计上遵循了“以人为本”的理念，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，在教学

4、过程中注重小组合作互助学习，将课堂与生活相互结合。在处理文本的时候，学生在小组里讨论Liu Tao和Mike在国庆节里分别做了什么事情；小组交流后，请小组代表上讲台，其余学生听，并有任务要完成，即回答我的问题：What did do for the holiday ?对全班学生提问，这样局集中了绝大多数学生的注意力，同时也培养了学生的听力，锻炼了学生的表达能力。这个教学环节，实施效果较好，学生也很喜欢，他们可以更自主的学习，同时也给了我教学启示：教师在教学中，可以根据教材，将课本的知识给予灵活的设计，教师应具备这种能力，在英语课堂教学中，鼓励学生从课堂“小天地”走向社会的“大天地”，努力让更多

5、地学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践。五、Teaching Preparation：PPT, 实物或图片六、Teaching Procedures：Step 1 Pre-reading1.T: Boys and girls , two months ago, we had a long holiday ,it was the summer holiday. Miss Dai likes travelling. Enjoy the pictures and guess, Where did I go ?(初步接触新授句型，激发学生兴趣，观看图片，猜测老师去了哪里旅游？)S：Beijing

6、T：Yes，I went to Beijing. Where did you go for the holiday?(反问学生，加深对重点句型的了解)S: I went to(板书引导学生回答)（并给学生知识点提示，了解此句型的一般用法）2.T: Miss Dai went to Beijing, ate Beijing ducks and visited the Great wall，What did you do there?（新授句型，在语境中感知）S：I visited/ went to / drank/ saw(板书，引导学生用短语的过去式回答)【设计意图】在与学生自由的语篇交流中，

7、自然地引出“喜欢假期旅游拍照”这一爱好。通过几组照片的对比，直观地体现本课语篇的重要内容“一般过去时”避免了机械的语法讲解，让学生在语篇中学会交际，在交际中学会语言。Step2. Leading intoShow the topic and let the students read itT: Was it fun? Today we are going to learn Unit3 Holiday fun【设计意图】通过前面的旅游照片导入话题，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立课文与以往知识、经验的联系。Step3 PredictionT: Our friends , Liu Tao and

8、Mike came back to school after the National Day holiday. What do you want to know? You can ask ：What, Where, How，When.?小组内提问，一个同学汇报你们的问题。T: I love your questions. Here is my question. Where did they go? Can you guess? Library, park, cinema, zoo?小组内猜测。预测Mike和Liu Tao 国庆节去的地方。【设计意图】读前预测让学生进行合理想象，有助于发展学

9、生的思维和想象能力，激发学生的好奇心，诱发学生想进一步了解文章内容的欲望。一、整体感知1.Listen and answer:1.Where did Mike go ? 2. Where did Liu Tao go?【设计意图】学生带着问题听故事并选择答案，整体感知课文。学生带着问题听的过程中对自己预测进行检验，在听的过程中提高整体感知语篇的能力。二、分层理解What did Liu Tao do there?教师利用插图呈现两个景点，让学生预测Liu Tao在上海做了什么？PPT出示动物园、公园，外滩，博物馆图片及单词，教学bund和museum，接着让学生细读课文28页，打勾，一起完成填

10、空，说出来。（可以先请几名学生说）What did Mike do with his family on the farm?T: Did he catch any fish?出示 He caught a big fish.教师利用插图让学生说一说，接着让学生细读29页，先填表格再总结。3）We know Mike called 刘涛，and they talked about their Holiday，but Why did Mike call Liu Tao? This time，lets watch the cartoon。【设计意图】让学生带着问题自主阅读，学会从文章中搜索相关信息，在

11、同桌合作讨论交流后全班进行反馈，让每个学生都有发表意见的时间。教师把相关信息呈现于黑板上，帮助学生概况和提炼课文信息，理清文章的脉络，教师注重学习方法的指导，通过呈现课文中问题答案的出处，还原了在原文中寻找信息的过程。三、整体 Ask and answer.同桌间进行提问比赛，教师先交代比赛规则，即两人轮流发问，对方回答（）请一组男女生PK，黑板上标星评价！【设计意图】教师让学生根据课文内容提问，不仅要求会回答问题，而且还要能根据文章内容来提出更多的问题哦，这对学生提出了更高的要求，有助于学生对课文的细节有更深入的了解。小组讨论的形式培养了学生与他人合作的精神。Step4 Listen and

12、 imitate 让学生看文本听音模仿跟读，在跟读过程中教师要注意指导学生的朗读，注意纠正学生不准确的读音。【设计意图】听音跟读活动旨在让学生模仿正确、地道的语音语调，培养英语语感，加深对课文整体印象。Step5 Happy readingFill in the blanks（第三人称）【设计意图】高年级语篇教学侧重于对学生“写”的技能的培养。教师指导学生填空，从而将语篇中掌握的词汇、语法和文化知识内化为自身的语篇综合素质。Step 6 Make a new story结合图片，小组内选一节日，试着编一个新的对话故事。Eg：A: Where did you go for?B: I went/ visited.A: Wha