谈谈高质量的有效课堂

1、谈谈高质量的有效课堂当前，中小学生的课业负担过重，是一个普遍的现象。大面积提高教育教学质量、切实减轻学生的课业负担，已经成为全社会的共识，那么如何减轻学生的课业负担呢？我认为作为教师应该上高质量的有效课是一个途径。高质量的有效课堂如何呈现？下面的有些想法供同仁们参考。一、有效的备课备课无疑是课前的有效准备。我们如何备课，是抄写教参呢，还是录用别人的教案呢，还是静下心来思考一下，到底备什么才算是备课。1、备课标备课标要求我们按照新课程标准提出的“三维目标”：知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观去备课。备课时要重视知识的产生、发展、应用、再发展的实际，重视学习知识的基本方法与方法选择，授学生

2、有“渔”的本领，重视知识的探究过程；选准探究内容、创设探究的问题、设计探究氛围目标；激发学生学习的兴趣与内在学习动机，促进学习的有效性，形成每个学生特有的情感、态度与价值观。2、备目标教学目标是串联备课、上课、作业、辅导、评价五环的核心线索。教师在制订教学目标时，要重视目标内容的具体性，目标的可操作性，目标实现的及时性，目标设计的灵活性。这里需要我们注意的是，不要把教学目标和教学目的混为一谈。教学目标是“教学中师生预期达到的学习结果和标准”，是“路标”，它表现为具体的、特殊的、部分的价值。而教学目的是课程教材或教参等规定的教学要求，具有方向性，表现为终极的、普遍的、整体的价值。教学目标的定位要

3、从学生为主体，要尽可能地具体而明确，要设定学生对目标所达到的最低标准。3、备学生学生是学习的主体，学生是有差异的，知识没有学习主体的主动，学习是不可获取的，获取的程度是有差异的，教师必须要重视这一点。因此，作为教者必须把学生的需要放在首位，设计各种策略和方法时要满足学生的学习动机和学习需求，满足学生在课堂教学活动中对学习内容、时间、地点、方式的认可。同时预设帮助学生决定他的学习目标和方案，预设引导学生作出恰当的抉择。教师一定要依据学生的实际，恰当地制订教学目标，安排教学内容。4、备教材教师要坚信“教材只是一个例子”，无论怎样的教材都不能凌驾或垄断课堂。教材有很大的创造空间，教师一定要理解并把握

4、教材，发挥教材的作用，必需通过探究、设计、反思重新整合教材，对教材内容进行必要的增舍、扩缩、拓减，使其适应具体的学情、教情，进行本土化、校本化、个性化的改造。因此，教师是用教材教，而不是教教材。二、有效的课堂我们曾经听到这样的说法：“课程标准是新的，教材是新的，但许多课堂仍然涛声依旧”。那么我们应该确立怎样的课堂教学理念呢？不妨让我们回顾一下基础教育课程改革纲要（试行）对课堂教学的明确要求吧！改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生

5、生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足

6、不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展的特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求；教材内容的组织应多样、

7、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。鉴于上述种种的要求，我们说有效的课堂可以这样简单地确立。1、方法有效教学方法多种多样，不胜枚举，形成的教学流派也许多，但在教育界有这样一句话“教学有法，教无定法，贵在得法。”好就好在“贵在得法”。天下没有一种方法是适合一切教学内容的万能的。一个教师要根据学习材料的特点、学生已有的知识结构、思维水平及心理发展特点，确定恰当的教学方法，确保学习

8、的有效性。2、训练有效没有实践，就不会有经验体会，没有经验体会就不会有理性的思维，对知识的学习、记忆、理解和掌握乃至运用，只有间接经验，没有实践是不行的，训练就是具体的实践。训练应该是我们课堂中的主线，它可以在一定的程度上完成我们的学习目的、突破学习重难点、培养学生的学习技能，同时通过训练使学生获得情感体验和价值观的树立。3、问题有效问题是开启思维的钥匙。恰当的、有价值的问题是使学生起动思维、进行想象、寻找答案的前提。古人讲“师者，传道，授业，解惑也！”“惑”者是疑惑，学生的疑惑是肤浅的、表面的。而作为教师，必需创造出深层次的、反映本质的、诱导学生探究过程与本源的问题，达到课堂过程的有效。没有

9、问题的课堂是没有教学意义的，因为“问题”是贯穿课堂的纽带，让学生在真实的教学情境中带着问题学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学生的学习兴趣和动机，换言之，教师在教学中带着有效的“问题”来组织教学，通过引导学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、讨论问题到解决问题等一系列环节，达到学生独立思考、努力探索、提高学生自主分析问题和解决问题能力的目的。教师要考虑围绕教学主体提出什么样的问题，为什么提出这样的问题，是否对学生的思考、让学生掌握知识，发展智力、技能、情感有效。这里应该注意：一是适当的广度和难度；二是保持良好的心态，为启发学生有效学习而提问题。4、引导有效教师通过对课堂教学的组织，引

10、导学生生动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。课堂不再以教为中心，学生不再围绕教师的教来转，教师也不再支配学，而是服务于学，围绕教学目标，通过各种形式的引导，协助学生获取新知识。引导要依据学生已有的知识和现实的认知水平，尽可能地让他们“跳一跳摘桃子”。引导着让学生在共有的合作交流的空间和时间里，协作完成共同的学习任务，达到不同的发展目标，做到人人有收获、个个有发展。5、评价有效课堂评价是确保课堂教学有效性的重要手段，它对于优化课堂教学、促进学生的发展、提高教学的质态有着举足轻重的作用。我们的评价要按照新课程积极倡导的“关注学生、立足过程、促进发展”的要求去实施。课堂教学要求每一个学生都应该动起

11、来，不同水平的孩子都能在参与中得到满足和发展。因此，教师的评价要面向全体，“上下”兼顾，要做到适时、适当、适人；要有价值取向方面的分析，对学生产生积极的暗示作用。鼓励学生自评和互评，学生与教师互相评价，使评价成为教师、学生共同参与的交互活动。三、学会反思有人说过这样一句话“教了十年学，没有成为一个好教师；而反思了三年，成了名教师。”它告诉我们，反思能使我们找到解决课堂教学问题的钥匙，提高课堂的效率。反思的过程就是思考的过程、理性分析的过程、经验总结与多种智力融合的过程，也是一种教育知识的增长与课堂教学问题解决得机智的过程。那么如何反思呢？一是通过回顾自己作为学生时期的经历来反思；二是通过榜样教师而反思；三是通过自我教学回顾来反思；四是通过学生的眼睛来反思自己的教学；五是通过阅读理论文献来反思自己的教学