谈班主任工作艺术

1、谈班主任工作艺术班级是学校教育教学工作的基本单位，学校中的教育教学工作和对学生的管理工作等主要是通过班级来进行的。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是学校行政领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。因此，可以说班主任是整个班集体的灵魂与掌舵，班主任工作的好坏直接影响到整个学校教育的成功与否。 怎样切实做好班主任工作，促进学校工作顺利开展呢？下面谈谈本人的几点认识： 一、工作要有目标引导性 班级管理的关键是目标管理。目标是学生的向导，是衡量集体进退的重要标尺。儿童自控能力和辨别是非能力较差

2、，猎奇心强，善追时尚，乐于跟着感觉走，而且做事缺乏恒心。对小学生守则、小学生日常行为规范、社会主义荣辱观、勤奋学习、孝敬父母等等，他们都想按要求去做，但多数是“雷声大，雨点小”。一旦遇到情况或有了某方面的嗜好兴趣就忘乎所以，把正当的目标价值抛在九霄云外。特别在现代家庭“温室”和教育体制滋抚中，部分学生懒散、任性、自私、娇纵，难免会沾染上一些不良习气，有的甚至做些错事，陷入迷惘的境地不能自拔，引发许多矛盾冲突。对此，班主任要坚持原则，对症下药，有的放矢地及时引导，帮助学生寻因改错，树立正确前进的人生目标和理想，磨练坚强的意志，为他们飞翔导航。如：在班级管理中，班主任设计“学生周品学表现”一览表，

3、每周班主任与家长通过家访、电话等方式对学生表现进行及时反馈，加强“双向”教育引导。同时每周在班上开展“五星”即文艺、智育、体育、德育、希望之星评选活动，树立典型，使学生有榜样，做有目标，行有方向。这样，培养了良好的班风，学风，也促使学生展现个性特长，养成良好的道德品质和文明行为习惯。 二、正如“君子”，巧如“术士”“君子”是儒家教育培养的目标；“术士”即“智术能法之士”，是法家的教育目的。作为班主任，我一直认为,环境是可以影响一个人的性格养成的!就像昔日孟母三迁择邻一样,好的班级环境氛围可以让学生心理成长更健康,更有利于学生人格品德的培养，因此在选择管理、教育的方式方法上，既要有君子的正派，又

4、要有“术士”的机变，二者有机结合。“正如君子”，首先要求教者要有高尚的师德，最起码不得违反教师法。绝不能体罚或变相体罚学生。体罚是一种非科学的、简单粗暴的异化了的教育手段,对学生容易造成意料之外的心理甚至身体伤害。体罚不仅不能真正解决问题，相反，极容易造成师生对立，闹成僵局。另外，绝不能以教育学生为借口直接或间接向家长索要回报，这种伸手型的做法，一方面会让家长为难；另一方面，也破坏了教师在学生心目中的形象，从而使自己失去威信和号召力。当该学生违纪以后更是进退两难。“正如君子”，还包括以“君子之诚”、“仁爱之心”，坦率地与学生平等交往等高层次要求。 三、充满爱心的对待每一位学生 人之任何思想、行

5、为都同人的情感、情绪密切相关。建立良好的师生关系是顺利进行教学、教育工作的关键,而这种良好师生关系的建立是以“爱”为前提的。“亲其师而信其道”,爱是教育的前提,没有爱就没有教育。没有对学生发自内心的爱,就没有任何真正意义上的教育。教师只有爱生,学生才会尊师,只有“爱”才能搭建起师生心灵的桥梁。班主任以育人为己任,尤其应该重视情感的作用。真诚关心和爱护学生,就要像对自己的孩子一样去关心他、爱护他、教育他，让学生深切感受到老师的爱心；真诚关心和爱护学生,就要平等地对待每一位学生, 对学习成绩好的学生要关心，对学习成绩差的学生更要关心。因为丰富多彩的世界，需要人们具有多种多样的个性，不搞特殊化，不偏

6、见；真诚关心和爱护学生,就要尊重学生人格，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道,让学生学习有一个温馨和谐的场所；真诚关心和爱护学生,就要尊重学生个性发展,允许学生有不同的思想见解。 班主任的情感投入也是做好教育工作的精神动力。只有对学生充满无私的爱心，才能产生做好工作的强烈愿望，同时作为一名班主任，应充分认识到人才标准的多样性，热爱每一位学生，尊重每个学生的个性，发展他们的特长。要改变传统的学习成绩好的学生是人才而学习成绩差的学生不是人才的观点。四、把握角色，增进感情师生之间始终存在思想、情感、兴趣、爱好等心理活动的双向交流。通过这种交流，师生间可以建立起良好的心理关系，形成有利于教育活动的心理

7、环境。为人师者，尤其是班主任老师，不应仅仅满足于做一个传道授业解惑者，更重要的是成为学生的知己朋友，既是良师也能成为益友。那么何为良师？1、塑造师表形象：作为教师，首先要加强自身修养，提高综合素质，真正做到为人师表。教育过程中要掌握开启学生心灵的钥匙，根据学生年龄和特征和心理需要，为师生情感融入新的内容。如果教师的“功夫”只有李逵的“三板斧”，就难以得到学生持久的真诚的敬仰。2、积极给学生创设成功机会：每个学生对老师都有一种期待心理，希望得到关注和重视，其特长渴望得到表现和认可。因此，班主任在施教过程中，要深入全面了解学生的个性特点，利用学生的期待心理，为每一个学生展示才华，锻炼能力，参与竞争

8、提供机会，搭好舞台，让每一个学生都体验到成功的喜悦。3、尊重“独立性”逐步引导学生成长；每个学生都有自己的思想和性格，有独立的意思和行为，不喜欢老师婆婆妈妈的唠叨，不高兴老师总是手把手的教，渴望独立学习、生活。学生的“独立”要求往往是班主任与学生产生矛盾和分歧的主要原因，处理不当，久而久之会造成师生间感情隔膜，学生必定产生一种“逆师性”。为此，班主任应正确对待学生的“独立性”尊重学生的“独立”要求，引导学生走向成熟。而与学生成为朋友，最为重要的就是学会理解学生，去倾听他们的心声，知道他们的想法，了解他们的爱好，真正进入他们的世界。我有一个梦想，那就是尽我所能的爱护和关心学生，以自己的言行举止和

9、高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找最信赖的人那就是我，我会为他们指点迷津，排忧解难。我能成为每个学生的朋友，他们所有的喜、怒、哀、乐都能与我分享。 五、工作要有民主示范性俗话说：“打铁先得自身硬”。班级管理的实质是优化人际关系。班主任应把加强师德修养、构建民主平等宽松和谐的师生关系作为优化人际关系的前提。为此，作为班主任，在教育教学工作中，要坚持内强素质：充电补养，精业修务，不枉职守；又要坚持外树形象：弘扬师德，铸造师魂，为人师表；还要坚持践行社会主义荣辱观，作到公平施教，垂先示范，无私奉

10、献，做到师生之间“等高、等爱、等距”，时时处处给予学生以潜移默化的启迪和示范作用。让学生真切地感受到：老师是他们人生之路上的灯塔，学习上的严师益友，生活上的慈母良伴。这样，使他们亲其师、信其道、乐其学。如：在平常的教育教学工作中，班主任应严于律已、平易近人、身体立行：开会时与学生一起听会，与学生一起参加体育活动，参加集体劳动，而不做“甩手掌柜”，言谈举止文雅，关爱和团结同志，从而优化人际关系，增强教师的威信，达到“润物细无声”的良好效果。 六、加强学生的养成性教育提高班级管理水平学生的管理工作是德育工作的重要环节，思想教育要产生实效，达到统一思想、协调行动的目的，必须和行政管理相结合，学校要培

11、养学生具有良好的品质，全面提高管理水平，必须从培养良好的行为习惯开始，必须与学校的规章制度相结合，必须抓养成性教育。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕所能完成的，是一个长期的逐步的养成过程，学校要常抓不懈，班主任更要长抓不懈，班主任是这项工作的主要组织者。班主任要根据小学生日常行为规范和有关制度规定，要求学生从小事做起，从每一天做起，严格要求自己。班主任要真正把管理延伸到学校的各个角落、各个方面，如教室上课纪律、校园环境、出操站队秩序、节约粮食水电等等，要把思想教育和规章制度跟上去，从严要求，要让学生养成良好的习惯。 总之，遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，都是为了使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。学习作为这一时期的主要任务，便会在团结、紧张、严肃