音乐课中的“三分音符”_第1页
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音乐课中的“三分音符”_第3页
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文档简介

1、音乐课中的“三分音符”记得是给四年级上的一节音乐课。我在黑板上写了一个音符“5- -”，问：“有谁能告诉老师，这是几分音符？”我的话音刚落，就听见一个刺耳的声音喊到：“三分音符”，引起了哄堂大笑。我一看是平时的调皮大王锦程，不禁皱了皱眉，想立刻严肃地批评他，可转念一想，虽然在批评他时，他会无地自容，“安静”上课，但那会深深地刺伤他的自尊心，使他不愿上音乐课，甚至会讨厌我。如果要不批评他，他会沾沾自喜，以此为乐，扰乱课堂秩序。怎么办呢？ 苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。

2、”我快速做出一个决定：让“三分音符”发挥作用。我稳定了一下激动的情绪，诚恳而又温和地说：“同学们，你们有没有发现锦程同学进步了，他开始独立思考问题了。“5-”是二分音符，而锦程同学看到“5-”，根据二分音符，想到“三分音符”，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的音符就不吭声了。如果他能经常这样思考问题，肯定会有很大的进步。同学们说是吗？”同学们不情愿的说了声“是”。我知道同学们一定认为锦程同学在课堂捣乱，因为上节课同学们认识了附点二分音符“5-”，回答错了，老师不批评，反而在表扬，心里有些排斥。我假装不知，把目光转向锦程同学说：“附点二分音符是我们上一节课讲过的，你不认识，说明什么原因呢？”只见锦程同学勇敢地站起来说：“我错了，请老师、同学原谅！”顿时，教室里响起了雷鸣般地掌声，我知道这掌声是对老师的尊敬，是对锦程同学的谅解和鼓励。看着锦程害羞地出了一口长气，我庆幸自己没有当着同学的面严厉斥责他，而是让“三分音符”发挥了“润物无声” 的教育，既呵护了锦程同学的自尊心，也保全了他的面子，让他意识到自己的错误，同时又不产生抵触情绪，让他充分感受到了尊重、理解和平等。在音乐教学中，还会有更多的“三分音符”现象出现，我会尽其所能让学生在心与心愉悦和谐的感应中成长。教学故事音乐课中

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