黄河的主人（详案）

1、黄河的主人第二课时教学设计 海安县雅周镇中心小学：卢应兰 教材解读：黄河的主人是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文，作者以生动形象的语言，向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势以及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。细细研读课文，发现文章通过黄河气势铺垫“主人”，筏子轻小渲染“主人”， 乘客神情衬托“主人”， 艄公品行铸就“主人”，主人是文章的核心所在。 设计理念： 语文课程标准指出：在发展学生语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，在本课教学中，我通过播放黄河滚滚的录像，为学生创设一定的情境，使他们感悟黄河磅礴的气势，同时

2、围绕艄公的沉着与从容让学生在读中感悟，在感悟中升华对艄公的敬佩之情。在体验羊皮筏子的“小”时，采用自主探究的学习方式，说说你从句子中读懂了什么，读懂羊皮筏子的“险”，感悟它在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学目标：1、知识目标： 通过观看视频，感受黄河的磅礴气势，读出黄河的壮美以及对艄公的敬佩之情。2、能力目标：以学定教，让学生通过自主探究的学习方式体悟到羊皮筏子之险。3、情感目标：感受文章的语言美，领悟艄公的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学重点：让学生通过自主探究的学习方式感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，体会筏子之险。教学难点：领悟艄公的机智勇敢以及勇于与大自然抗

3、衡的不屈精神。教学准备：多媒体教学课时：第二课时教学过程：一、选准切入点，敲击关键词： 今天就让我们一起走进黄河。请大家齐读课题黄河的主人（再读，气势庞大一些）找出文中描写作者心理活动的词语，用笔画出来“胆战心惊、提心吊胆、敬仰和赞颂”。二、夯实训练点，走进内心处：（一）与黄河对话感受黄河之险带来的“胆战心惊”1、黄河是我们的母亲河，曾有多少文人墨客赞美她。李白写过这样的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。黄河每天都这样奔腾着，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，使人折服。【设计理念：通过教师富有激情的渲染，学生的情感被充分地调动起来了，为下文感悟黄河的壮美作了很好的铺垫。】2、

4、你们想不想亲自去看看气势磅礴的黄河。（出示黄河录像）（师相机说：“这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，不禁心潮澎湃。） 这汹涌的黄河滚滚而来，这汹涌的黄河铺面而来，你的心里怎么样？（胆战心惊、很害怕）你想到了哪些词语？能大声地赞美一下黄河吗？（1） 黄河汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，气势雄伟壮观。（2） 你不愧是中国的第二大长河，难怪人们对你流连忘返。（3） 我看到了你一泻千里的气势，听到了你惊涛拍岸的声音，真恨不得能亲自去看一看。（4） 我想大声告诉全世界：“黄河是我们中华民族的骄傲。”【设计理

5、念：录像的播放带给学生强烈的视觉冲击，词的赞美、句的赞美显得很有层次性，注重知识由易到难的传授。】3、 作者眼前的黄河是什么样子的。（多媒体出示第一自然段）学生一起读。4、 一个学生朗读，其余学生评议他为什么读得这么好？（因为他重读了一些描写黄河的词语，读出了黄河的磅礴气势。）5、 从这里我们可以看出黄河的气势非常（磅礴），这段话中的哪些词语体现了黄河磅礴的气势，找出来，读的时候要注意突出这些词语。6、 学生有感情的朗读课文，朗读时语调要激昂一些。7、 作者第一次看到黄河，心情怎样？“胆战心惊”是什么意思？【设计理念：在第一自然段的教学中，紧紧抓住描写黄河的几个词语，感悟黄河气势的磅礴，同时通

6、过反复朗读、评议朗读，在读中加深理解。】（二）与羊皮筏子对话感受筏子之险带来的“提心吊胆”1、在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？请大家自由朗读2-5小节，用笔画一画，当读到让人胆战心惊的词语、句子、甚至一个标点时都可以做上记号，在旁边写上自己的理解。 2、学生朗读体会，做上记号。【设计理念：这里采用自主探究的学习方式，让学生养成不动笔墨不读书的习惯，培养他们自主探究的能力，让他们自己感悟羊皮筏子的小、轻、险。】3、学生交流：（多媒体出示幻灯片：瞧，那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前行。）（1）“从岸上远远望去”点出小、轻。师：这么小、这么轻的筏子

7、在万马奔腾的黄河里航行，的确让人胆战心惊。一个字，突出了羊皮筏子的“险”。（2）“啊，那上面还有人哩”语气很惊讶。小结：“就如在湍急的黄河上贴着水面飘流。”一个“贴”字似乎让我们看到了又小又轻的羊皮筏子在水中一会儿冲上浪峰，一会儿又甩下峰谷，我们的心怦怦直跳，多险哪，多让人担心呀！从这儿我们可以看出作者用词相当准确，此时，老师想起了一句诗“君看一叶舟，出没风波里”。（3） 继续交流：“也只有十只到十二只-”感悟：体积不大，载重却很多。那么小那么轻的羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前行，你的感受是什么呢？A、 担心筏子会翻 B、筏子无法承受那么多的重量 C、担心筏子会被巨浪卷得无影无踪。师：的确，谁都

8、会为这些人捏了一把冷汗，有感情地读2-5小节，把你的担心、惊讶、害怕、激动的感情融入到语言文字中吧！【设计理念：这里通过学生反复的朗读、感悟，感受到羊皮筏子的小、轻、险，让我们心中感到担心、惊讶、害怕，与艄公的风采形成了对比。】（三）与艄公对话感受艄公勇敢智慧、镇静机敏带来的“敬仰和赞颂”1、 看到这样的情景作者不由得提心吊胆，我们的心也绷得紧紧的，而上面的艄公和乘客呢？（出示多媒体）（1） 找出描写艄公的语句读一读，你看出了什么？“小心、大胆”这些词反映他的聪明、镇静，应读出对艄公的什么感情？（敬佩、敬仰）（2） 乘客呢？人们一般在什么情况下谈笑风生？（回答）在浊浪排空的黄河上乘客依旧谈笑风

9、生，可见他们的心情是那么轻松。老师纳闷了，他们就不害怕吗？（因为他们相信艄公有经验，相信他的勇敢、智慧、镇静、机敏）（3） 作者写乘客的谈笑风生，其实从侧面烘托了艄公的勇敢。（4） 艄公专心致志地撑着篙，乘客们谈笑风生，这到底是怎样的情景呢?请大家展开想象，选择一项练习说话：A、 围绕“专心致志”相象，把艄公驾驶筏子破浪前行的动作写具体。艄公（ ），显得那么（ ）。B、围绕“谈笑风生”想象，把乘客的表现写具体。乘客们（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ），多么（ ）！2、 这些乘客是第一次乘坐羊皮筏子吗？那么第一次乘坐的人是什么感觉呢？【设计理念：写话练习的训练，是对文本的补充和延伸，引导

10、学生想象写话，培养他们的想象能力和写话能力。】3、想象一下，艄公在驾驶羊皮筏子的过程中可能会遇到什么困难？那么他心中最牵挂的是什么？对，一定要保证乘客的安全，那么他是凭什么战胜困难的?出示第8小节A、 生自由读B、 读了这一段，你知道黄河的主人是谁吗？“如履平地”是什么意思？C、 没有先进的工具却能在波涛汹涌的黄河上如履平地，艄公的技术高不高？艄公更值得敬仰和赞颂。把最后一句改成小诗，读出对艄公的敬佩之情。 三、激活迁移点说写抒真情1、 艄公的精神令人敬佩，在困难面前，他战胜了自己，战胜了黄河，战胜了大自然，成为了黄河的主人。请大家以“艄公，我想对您说”为开头写一段话。2、 还记得是谁驾驶着神舟六号宇宙飞船遨游太空吗？我们又可以称他们是（太空的主人，宇宙的主人）3、 今天，我们很多同学凭着认真、积极、热情、主动也成为了（学习的主人、课堂的主人），在生活中我们也要成为生活的主人，怎样去做呢？（勇敢的面对挫折和困难，战胜困难）4、 送几句名言【设计理念：这一部分的延伸拓展，由艄公宇航员学