鼎湖山听泉第二课时

1、“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划教学内容鼎湖山听泉共几课时2课型新授第几课时2教学目标1、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 2、学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 3、学习作者在选材上的详略安排。 教学重难点1引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。 2帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。教学资源预习设计 施教日期 年 月 日 学程预设导学策略调整与反思一、复习已学内容，进入新课学习 1检查学生背诵情况，点名让两三位学生背诵。 2对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让学生齐读课文。 二、课堂交流： 1组织学生对重点问题进行讨

2、论。提示：课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。 2、提问：从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。同学们能归纳一下吗? 对学生的朗读给予鼓励，并指导学生在诵读的基础上学会发现问题。请学生谈谈从课文中得到的体会。 给予鼓励：同学们找得非常准确，说明大家学习都很认真。那么，你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考，想好了就大胆发言。 对学生的回答给予鼓励，并归纳： (1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应，显现亲情(4)浑然一片分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山

3、之魂。给予鼓励：同学们归纳得非常好。 学程预设导学策略调整与反思问题1：这部分是文章的重点，写作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的。泉声中得到人生的感悟。请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的? 问题2：课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体? 三、课堂总结 本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。 接下来我们来看看课文的重点部分

4、第四部分是怎样写泉的。请同学们齐声朗读这部分。学习本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只不过是认识泉的一个手段。学程预设导学策略调整与反思四、课堂反馈：1、文章材料的组合是以时间顺序为主，还是以空间转换的顺序为主?这两种顺序的关系怎样? 2、贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字? 1本文是游记散文，人物在行动，自然是以空间转换的顺序为主。从文章看，人物从哪里到哪里，说得很明白，而对时间则写得比较含糊，只有“黄昏”“晚饭后”“入夜”不多的几处。 2从题目看是“听”支配“泉”，但是从全文看，一方面听是一个过程，另，一方面，泉是本文的关键，全文是在颂泉，而听只是认识泉的手段。 作业设计教学反思：本文是一篇优美的游记散文，课文有自己独特的地方。学习本文，关键是抓住一个“听”