黄鹤楼送孟浩然之广陵 (3)

1、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计【教学目标】1学会本课生字新词2理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情3有感情地诵读古诗，并背诵。4通过拓展学习其他的送别诗，了解古人送别的方式【教学重点】1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。2、体会诗中情，读出诗中情。【教学难点】1、体会“西辞”“烟花”的意思。2、体会诗中情，读出诗中情。【教学过程】一、导入学习，理解诗题。1、师：在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得我们以前学过的一首李白的送别诗吗？生答赠汪伦。（在音乐声中吟诵赠汪伦）2、师：

2、自古重离别，记载流传下来的作品，可以说不可胜数。今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我们来看这首诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。（出示课题、齐读课题）3、引导学生理解诗题：师：这个诗题用现在的话怎么说呢？(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。)关键字：“之”的意思是去、往；谁？（李白）介绍孟浩然赠孟浩然。题目为我们交代了送别的地点。介绍黄鹤楼（图片）再读诗题二、通读古诗，理解诗意。1自由读，把诗歌读正确，多读几次，读出正确的节奏来。2指名初读课文，师生合作读。3、自学诗句。4、同桌交流。5全班交流。【预设】1、理解“西辞”。因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤

3、楼到广陵“广陵”是今天的江苏扬州；其实诗句里面已经告诉我们了。既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是2、理解“烟花”。（理解烟花的古今异义。）师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗？生：见过，那是烟花爆竹，这里是指“花太多，太繁茂了。”师：我们从注释当中也看到了。花太多，太繁茂了。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。（播放课件）师：就在这烟花三月的美好季节，可是好友孟浩然却要离开诗人远去扬州，这怎么不令人惆怅呢

4、？来，带着你的惆怅读一读这两句!生读师：烟花三月的美景，李白此时有心情赏景吗？为什么？四、品读古诗，感悟情感。（一）通过“孤帆远影碧空尽”体会离情1、师：故人，老朋友走了，谁都会感到不舍。诗歌最美的在于它的“诗中有画，画中有诗”现在大家再认真读读，看看诗的后两句都描写了哪些景物？2、根据学生回答板书： 孤帆 碧空 长江3、“孤帆”也就是（孤单单的一条小船）4、此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑问呢？（孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，李白为什么只见“孤帆”？5、师：他的眼中，他的心中，只有孟浩然（板书：目光送 ）是啊，过尽千帆皆不见，一心只有

5、孟浩然。此时此刻，诗人看不到烟花三月美如画，看到的只有这；看不到长江上来来往往的船，看到的只有那，他的心都跟着（板书：心相随 ）6、我们回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤“字，你读出了什么？7、这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让我们再来读（二）通过“唯见长江天际流”，理解深情。1、师：那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，可李白却仍然久久地伫立着，伫立着，谁能读一读最后一句话？（指名读）2、李白可能在想什么？（再也没有人与我再也没有人再也）师：从孤帆离开，由近到远李白在看，远到消失，李白在看，后来一直在看，从中你感受到什么？3、补充：李白与孟浩然分别后的第二年写的江下行。4、指名

6、读全诗5、齐读全诗（三）朗读指导1、师：诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白吟诵到，男生读2、师：一切景语皆情语，这对朋友之间的友情是多么感人啊！让我们再用情地读读诗歌吧！（配乐朗诵）五、借助诗境，训练说写引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么？六、拓展，了解古人送别的方式1、自古多情伤离别，送别时刻以诗相赠，寄以深深的情意，让我们走进送别诗，看看古人都是以什么样的方式送别。送元二使安西 赠汪伦 折杨柳（留与“柳”谐音“）2、每首以什么样的方式送别。3、积累：背诵抄写4、总结：一首简短的古诗, 往往包含着诗人的深情厚谊。搜集并阅读有关友人送别