“比一个数少（多）几的数是多少”教学实录

1、“比一个数少（多）几的数是多少”教学实录【教学目标】：1.理解和掌握求比一个数少（多）几的数的应用题的数量关系。2.初步掌握比较题目的分析方法。3.运用直观教学和几何直观帮助学生建立分析题意的方法4.培养学生认真审题、独立思考的良好学习习惯。【教学重难点】：知道“谁和谁比”的含义，能够找标准量，会求比一个数少（多）几的数。【教学用具】：练习纸 课件【教学过程】：（课前热身，师生说反话的游戏，了解生活中表示多和少意思的词语。）（一）复习基本概念“同样多”。同学们已经学习了很多数，你们对于数一定很熟悉吧。(生：熟悉。)咱们就来一场画圆比赛，看谁能既准确又快速的画出老师所要求的圆形的数量。

2、（1）  以同样多为基础，体验标准的重要性。屏幕展示：第一行： 第二行: 第二行与第一行同样多第一行：第二行: 第二行与第一行同样多师：谁来说一下第一题和第二题分别画了几个圆？生：我第一题画了3个圆，第二题我画了5个圆。师：都是写的“第二行与第一行同样多”，怎么画的圆形个数不一样呢？生：第一题有3个圆，第二题有5个圆，所以画的不一样。师：也就是说虽然都是与“第一行”同样多，但是他们的标准不一样。第一题的标准是3个圆，第二题的标准是5个圆。（板书：标准不同）咱们接着画。（课件展示过程）注意画图的一一对应，便于比较。（2）  第

3、一行： 第二行: 第二行比第一行多2个第一行：第二行: 第二行比第一行多2个？师：第二行的话被挡住了，你们猜猜后面会写哪句话呢？生：第二行比第一行多2个。师：你们真会猜，那就开始画吧。汇报总结师：谁来说一下，这次你又画了几个圆？生：第三题我画了5个圆，第四题我画了7个圆。师：又是同样地一句话，画的结果又是不一样的，你知道原因在哪里吗？生：标准不同。师：第三题的标准是几个圆？生：3个圆（展示汉字第一行有3个圆）第二行比第一行多2个，也就是第二行比3个圆多2个。可以用算式：3+2=5来计算出第二行要画的圆个数。同样第四题也是这样，展示并板书算式5+2=7。（二）直观感

4、受求比一个数多几的数。通过刚才的画图，我发现同学们不但善于思考，而且善于表达，就是不知道你们的眼睛好不好用，接下来考考你们的眼力，看看谁能一眼看出苹果比桃子多几个？    桃子：苹果：            桃子：苹果：      桃子：   苹果：师：第一组桃子出来了，数一数桃子有几个？1  2  3 苹果

5、出来了，告诉我苹果比桃子多几个？生：苹果比桃子多2个。师：数的真快。师：第二组，告诉我苹果比桃子多几个？第三组了，苹果比桃子多几个？生：多4个。师：桃子被挡住了，你怎么知道苹果比桃子多4个呢？生：不管桃子有多少个，桃子被挡住的部分和苹果被挡住的部分是同样多的，只要数后面的4个就行。师：也就是说，以桃子为标准的话，苹果就是在标准的基础上又多了4个。师：假如桃子有20个，苹果比桃子多4个，苹果有多少个？能计算出来吗？生：能，24个。师：我觉得借助于实物和图形来理解题意真的是太好理解了，我去掉这些帮助我们理解的因素，充分发挥你们的想象，看能不能想象出苹果和桃子之间的关系。大家先读一遍题目。告诉我在这

6、一个题目中把谁看做标准？桃子，苹果比桃子多4个，也就是苹果比哪个数多4？生：20师：比20多4的数是几？你会写算式吗？生：20+4=24师：这也再次证明了比标准多的数，用加法计算。（三）体验求比一个数少几的数的计算方法。（1）  游戏验证“比标准少的数用减法”。师：既然比标准多的数，用加法计算。那么比标准少的数用？生：减法计算。 师：就听你们的。板书“减法”（用问号表示。）既然是猜想就需要验证一下，怎么验证呢？咱们先玩一个游戏，在游戏中验证我们的猜想。师：老师有两种颜色的铅笔，一种是蓝色，一种是黄色。我会说两句话，根据我说的话你们自己猜一下黄色铅笔的数量。如果你们

7、猜出了铅笔的数量，记住别说出来，你们要用手势表示。你们把手藏在下面，我说：预备，开始，你们就伸出手指头。咱们先试玩一次，然后正式开始。师：第一句话：蓝色铅笔有8支，黄色铅笔比蓝色铅笔少2支，黄色铅笔有几只？预备，开始。对了就是这样玩。师：咱们正式开始了，可不要伸错啊？第一句：蓝色铅笔有6支，黄色铅笔比蓝色铅笔少4支，黄色铅笔有几只？预备开始。动作可真快。师：接着玩（手举5支蓝色铅笔），第一句话我会说什么？生：蓝色铅笔有5支。师：你真会听讲，第二句话我可能会说什么？生：黄色铅笔比蓝色铅笔少（）支。师：两句话连起来说：蓝色铅笔有5支，黄色铅笔比蓝色铅笔少5支，黄色铅笔有几支？预备开始。师：还想玩吗

8、？生：想。抽象出求比一个数少几的数的模型。师：通过我们共同的努力我们已经抽象出这样的一道题目，谁能把他完整的读出来。生读题。你读的真好，老师也要向你学习。你们仔细的想一想我们可以把谁看做标准？生：蓝色铅笔。师：板书“蓝色铅笔”，我用这么长的长方形表示蓝色铅笔的数量，我要表示黄色铅笔的数量，应该比标准短一些还是长一些。生：短一些。师：我就需要剪掉一些了。你们说我该在那个地方剪呢？生：一半的地方。师：为什么在一半的地方剪啊？生回答。你们对数的感觉可真好。开始剪纸，我剪掉的是多少？生：50.师：我把它写上。师：这道题目我们先读了一遍，又找到了标准，还用图形帮助我们理清了数量关系。接下来该干什么啊？生

9、：写算式计算。马上动笔在1的横线上写算式吧。（2）          一道题目不足以证明咱们的猜想，再看看下面的题目。师：学校进行卫生评比，看看我们得到了哪些信息呢？这些字都认识吗？一起读一下。生读题目。师：找一找我们把谁看做标准？生：二年级一班师：我把标准写上。二班比标准要短一些还是长一些？为什么？师：既然是短一些，我就要剪掉一些，你们指挥我我该在哪里剪，你们说停我就开始剪。生：停。师：你们对数的感觉太好了，这对于分数的学习很有帮助。一起来动手剪吧。剪掉的是几？是3。咱们读懂了题目，找到了标准

10、，画出了图形，比标准少咱们就“剪”。接下来改写算式了，赶紧算算吧，看看二年级二班得了几面小红旗。（3）我相信再遇到比多比少的题目，你们一定能够顺利解决吧？咱们就练习几个吧。把算式写在下面的横线上。（四）拓展应用  学习数学不在于做多少道题，写多少道算式，而是能够通过有限的题目总结出方法，做到举一反三，触类旁通。老师为大家画了一幅图，用两个长方形表示蝴蝶和蜜蜂的数量，你们看一看，告诉我蝴蝶和蜜蜂谁更多一些，谁更少一些？生：蝴蝶多，蜜蜂少。师：现在又告诉我们什么呢？生：蝴蝶有80只。师：接着往下看，这有表示什么意思？能算出蜜蜂有多少只吗？还需要知道什么才能算出蜜蜂有多少只？生：知道蜜蜂比蝴蝶少多少只？师：三句话谁能连起来说啊？生：蝴蝶有80只，蜜蜂比蝴蝶少30只，蝴蝶有多少只？师：接着往下看。蝴蝶和蜜蜂消失了，你觉得这幅图除了表示蜜蜂和蝴蝶之外还可以表示什么呢？生：.师：同学们你们已经不是做了这样的一道题目而是做