关于聋校数学教学有效性的思考王慧敏

1、关于聋校数学教学有效性的思考 方 雅 红教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。课程改革的首要目标就是提高教学的有效性。但是由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。因此，提升课堂教学的实效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的关键。那怎样提高聋校数学课堂教学的有效性呢？下面谈谈本人的几点初浅看法。一、注重手语学习聋生是一个特殊的受教育群体，所以手语交流是聋校教师和聋生课堂交流尤为重要的沟通手段。能打一手漂亮的手语，无形中拉近了师生的距离。同时因为数学学科的特点，很多概念、术语比较抽象，无法在中国手语里查到，所以教师可以多和聋生进行探讨统一一些常用手语，从而更利于教学的开

2、展。二、注重数聋生活化，生活数学化1、创设生活情景，激发探索欲望在数学教学中根据聋生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让聋生在熟悉的数聋生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发聋生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种让聋生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养聋生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。2、感受生活数学，让数学生活化数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，

3、把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用聋生日常生活中经常遇到的问题激发聋生探索问题的兴趣，从而成公理：两点之间，线段最短。3、探究生活问题，让生活数学化在数学教学中，把数学知识与生活、学习、有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等，让聋生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导聋生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探讨。三

4、、注重预设与生成数学教学既需要预设，也需要生成，预设是手段，生成是目的。有效的生成离不开精心的预设，而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。教师在教学中应努力使预设与生成达到和谐统一，进而提高课堂教学效率。例如应用题：六年级植树159棵，比三年级植树的3倍少42棵，三年级植树多少棵？在教学时，教师先让聋生尝试完成，这是教师的预设。聋生的列式有：159342 159342 （15942）3 （159+42）3 这是预设后的生成。这时教师就可以组织聋生讨论：哪种解法是对的，哪种解法是错的，为什么？然后总结出解决这类问题的关键：首先是找准谁是“1倍量”，其次要分清3倍的对应量是多少。最好的解决

5、方法是画线段图帮助理解。在本课的教学中，教师恰当合理利用了聋生的错误资源，注意及时归纳总结，分析了聋生产生错误的原因，培养了聋生的反思意识，突破了教学难点，提高了教学的有效性。四、注重培养聋生良好的学习习惯1、注重课前预习。课前预习是一种很好的学习方式，可以提高课堂教学的有效性，还可以培养聋生的自学能力。其实有很多知识通过聋生自己看书就能学会的，没必要花太多的课堂时间，更用不着探究。多年的教学经验告诉我，一个对所学知识有一定了解的聋生，就比其他同学先发现新旧知识的联系，在学习过程中，他的探究欲望更强，他的思考更敏锐，当然他的思维也更有深度，而且能有更多的时间来推敲教师提出的问题。因此，预习无疑为聋生在课堂中的过程体验提供了丰富的学习资源。2、注重课后复习。课后复习能使所学的知识更巩固。 总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引