农村小学低年级作文起步教学之我见

1、农村小学低年级作文起步教学之我见 罗城县四把镇大新小学 吴艳艳 作文教学是小学语文教学中很重要的一个环节，是提高学生认识水平和语言表达能力的重要标志。可说起作文，很多学生都很头疼，特别是农村小学生相对城镇里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，可供阅读的书藉匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，使得他们每次面对作文总有“巧妇难为无米之炊”的感觉，久而久之，很多学生产生了厌恶作文的想法。这种现象产生的一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低年级忽视作文的渗透教学，写作起步晚，一到中年级才手忙脚乱地起步，以致于到高年级还是写不好作文。其实，低年级学生具有好

2、奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体的特点，只是表达起来还缺乏条理性和连贯性的特点。如果能根据低年级学生实际，能在教学中做到低起点、早起步。这样，不但可大大减轻学生的思想负担和心理压力，而且对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有很大的益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文也起着重要的作用。如何在农村小学实施低年级作文起步教学呢？下面我谈一谈自己对于农村小学低年级作文起步教学中的几点看法。一、 抓好字、词、句教学，为写作打好基础“万丈高楼平地起”，任何作文都是由字、词、句组成的，只有把每个字写对了，每个词用好了，每句话说通顺了，才能把作文写好了。

3、而低年级的主要教学任务正是“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”。因此，作为低年级教师，要把握好这些教学内容和作文起步教学的内在联系，注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打好坚实的基础。 在识字教学中，我在学生读好字的基础上，经常让学生对生字进行扩词训练，以此来增加他们对词语的积累，并让他们从自己组的词语中选择一些词语来进行说话训练，而且要求一定要把句子说完整。低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。他们对“句”的概念比较模糊，因此，我尽量让学生在头脑中有“完整句”的印

4、象：“谁（什么）干什么”、“谁（什么）是什么”、“谁（什么）怎么样”。有了这样的印象，学生说起完整句子也不是一件特别困难的事了。二、 多说普通话，为写打基础农村小学学生写作难的一个重要原因是因为语言。农村小学生所在的环境就是农村，他们没有一个很好的语言环境，平时交流都是用方言，只有上课的四十分钟说普通话，甚至还有可能因为个别教师的原因，连上课也是用方言交流。因此他们要写作文，都要面对一个很尴尬的问题：他们得先在脑海里把少数民族的语言翻译成那个地区通用的方言，然后再把方言翻译成普通话。而许多少数民族的语言逻辑与普通话的语言逻辑有时会有很大的差别，在这个复杂的翻译过程中，由于小学生的交际范围很小，

5、所掌握的语言能力也很少，所以经过这样翻译的作文就经常闹出笑话。因此，在学校的时间，我要求学生全部要讲普通话，不管是和老师，还是和同学之间交流都要说普通话，让学生养成说普通话的习惯。渐渐地，他们也会慢慢地养成用普通话的语言逻辑来思考问题的习惯。这样，就为写作打好了一个比较良好的基础。三、 循序渐进，做好写话训练 语文课程标准对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”这就是说，教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实

6、感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。在教学实践中，我主要采用以下几种形式：1、出示错乱句子，练习连句成段在作文起步教学阶段，不适宜马上放手，而应先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是说要先教给学生写话的一些方法，其中句子间的有序性尤其重要。训练这方面的内容，让学生调整错乱的句子是个好方法。可以写好几段分别按时间顺序的、按方位顺序的、按事情发展的先后顺序写的句子，打乱后让学生重新调整。如在教学炎帝的传说时，教师可以把课文内容浓缩为几句话，让学生排序：（ ）人们感激炎帝，称他为“神农”。（ ）很久很久以前，人们还不会种庄稼。（ ）于是炎帝自己种稻

7、谷，并把种植的方法教给大家。（ ）一天，炎帝发现谷粒掉在地上会发芽、长叶、结果。经常进行这样的训练，有助于发展学生的逻辑思维，逐步发现句子间衔接的规律，这为自己写话打下了一定的基础。2、创设生活情境，学写简单句群。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”是的，生活中有取之不尽、用之不竭的“写话”源泉，只是学生不曾留意而己。因此，我在课堂上创设各种情境，如：观察物体写话、表演各种生活场景说话写话、玩游戏后说话写话等。让学生睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，使他们懂得观察越认真、越仔细、越深入，内容就写得越具体、越生动、越感人、越富有生活气息。3、仿照课

8、文句式，编写儿歌短文。模仿是创新的开始。仿写也是扶着学生走向成功作文的一条捷径。有课文句式作铺垫，学生写起来就觉得轻而易举。如：教材中有一段话“花朵感谢雨露阳光，给了他们迷人的色彩和芬芳。”在弄清这两者之间的关系后，我让学生仿编“（ ）感谢（ ），给了（ ）。”学生一开始还不知道该如何下手，我再适当指点之后，许多学生都能够说出很精彩的句子。如：鸟儿感谢树木，给了它们栖息的地方；鱼儿感谢河流，给了它们嬉戏的天地经常这样训练，让学生有一种作文并不难写的感觉，对于激发他们的写作兴趣有很大的作用。4、充分发挥想象，填补课文空白。课文中有许多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，我们就可以引导学生大胆

9、想象，对此挖掘、延伸。如：学习动物过冬时，我让学生把自己想象成那只小蚂蚁，继续在树林里找朋友，看看还有哪些动物都是怎么过冬的。这时就会有学生争着说：“我知道蛇过冬的方法，它也是在洞里冬眠，到第二年春天才出来”等等。在填补空白之时，学生必定要联系课内课外的知识来思考，这样既培养了学生的想象能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还可以让学生与文本的对话时倾吐自己的见解，张扬自己的个性，可谓一举多得。5、看图写话引路，写作如此容易。实践证明，看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。看图写话记录着现实生活中的某一瞬间，内容有趣，浅显易懂，既有图，又有写作提示和选用词语，这好比让学生在黑夜里看到光明，大大降低了写作难度，颇受学生的欢迎。他们很乐意展开想象，在大胆的想象过程