小学二年级上册数学《分糖果》说课稿范文

1、小学二年 级 上册数学分糖果 说课 稿范文分糖果一课 是本 单 元第三次 “分一分 ” 的活 动 ，是在学生经历 小数目的平均分的基础上进行大数目的平均分，使学生感受到分步 进行平均分的 过程与分法的多 样性。下面就是小 编给 大家 带 来的北 师 大版小学二年级 上册数学分糖果 说课 稿，希望能帮助到大家！1、 说 教材本节教学内容是北师版二年 级上册第 36 页 “分糖果 ”，它是在学生掌握了平均分的基础上进行的。 这是第三次 “分一分 ”的活 动 ，分的数量比较多，一次分得一样多对 学生来 说是有困 难 的，需要通过 几次来分步完成， 这 一活动 也 为 学生学习 除法打下基础 ，根据

2、课标要求和学生的 实际 情况，我 认为 本 节课 的教学目标 是：1、 通 过对 大数目的物品 进 行平均分的具体操作，感受分法的多 样 性与合理性。2、 体 验 用表格 记录 平均分的 过 程 获 得 “试 商 ”的初步 经验 。3、 经历 小 组 合作的 实 践活 动 ，培养学生的合作意识 和能力。重点：大数目物品 进 行平均分的具体操作难 点：表格 记录2、 教材 处 理引导学生观察主题图 ，先按照智慧老人建 议的办法， 动手分一分，然后请同学向全班同学介 绍 分的 过 程，教 师 到表格上， 进 行如何做 记录 的示范，再 请 大家把自己分的过 程 记录 到表格中，学会如何 记录 ，最

3、后，全班体 验 交流分法的多 样 化和 结 果的一致性。不管学生采用的是哪一种方法，只要符合规 律，都 给 充分的肯定，尊重了学生的情感、 态 度、价值观 ，使学生从中体会到成功的喜悦，提高自己的学 习兴 趣，培养学生的 创 新意 识 。3、 说 教法、学法1、 复 习铺垫 ，使学生 领 悟利用旧知学 习 新知的学 习 方法，沟通知 识间 的 联 系。2、 情境激趣、 导 人 课题 ，激 发 学生学 习 的 兴 趣。3、 通 过 主 题图 的演示，学生的 动 手操作、小组 的合作交流， 让 学生体 验 分法的多 样性。并能用 语 言表述分 东 西的 过 程。4、 最后，通 过 数学游 戏调动

4、学生的学 习兴 趣， 继续进 行平均分的活动 。说 教学 过 程（一 ） 、复 习导 人、引入 课题学生在学 习 新知 识时 ， 总 是要利用他已有的知 识 、技能、 经验 。抓住新旧知 识 的 联 系，设计 好复 习 ，能使学生已有的知 识 、技能、 经验 得到 进 一步的巩固和充实 ，又能激励学生应 用迁移、 类 推 规 律，主 动 探索新知，本课 中我运用所学知 识为 学生体 验 大数目的平均分做 铺垫 。（二 ）情境激趣、 问题 探究1、 利用本 课 主 题图 ，引 导 学生 观 察、并根据画面提出数学 问题 。2、 引 导 学生 动 手分一分，要求学生拿出 20 根小棒，代替糖果，桌

5、上摆 5 个 圆 片代表 5 个小朋友，分一分，并把分得的 结果记录 数学 书 36 页的表格中。组织 学生 汇报请 不同分法的学生演示分的 过 程，并 说 明自己是怎样 分的。3、 教 师 小 结 ：不 论 用什么方法、不论 分几次，最后结 果都是每个小朋友分得4 块 糖。（三 ） 、体 验感悟小组 活动 ，教 师出示 题 目，把 50 根小棒平均分给你们小组 的同学。1、 说 一 说 ，可以怎么分2、 分一分，把分的 过 程 记录 下来。（四）、 实践应用组织 分豆子的游戏 ，以小 组为单 位，每人抓一把豆子。先平均分2 份，得 2 分，再平均分 3 份，得 3 分，看 谁 分的高。教师巡

6、视（五 ） 、全 课小 结通过本课学习 ，你学到了什么 ?我 说课 的内容是北师 大版数学二年上册第七 单 元 “分一分与除法”中的第三课 分糖果。教材分析：分糖果一课 是本单 元第三次 “分一分 ” 的活 动 ，是在学生经历 小数目的平均分的基础上进行大数目的平均分，使学生感受到分步 进行平均分的 过程与分法的多 样性。通 过这 样 几个活 动 ， 继续积 累一定的平均分的 经验 ， 为 下 节课认识除法打下 坚实基 础 。教学目 标 ：1 . 知 识 目 标 ：通 过对 大数目物品 进 行平均分的具体操作，感受分法的多 样 性与合理性。2 .过程与能力：体验用表格 记录 平均分的 过 程，

7、 获得 “试商”的初步 经验 。 情感与 态度：经历 小 组 合作的 实 践活 动 ，培养合作的意识 和能力。教学重点：通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多 样化与合理性。 教学 难 点：如何 组织 有效的小 组 活 动 ，在 实 践和交流中，培养 优 化策略的意识 和能力。教法学法：在教学中，我选择 了以 尝试 探究为 主 导 ，采取因材施教及课 堂 问题行 为 的 预 防性等策略，并 应 用 实 物投影，挂 图 ，小棒， 圆 片， 记录 表，豆子等教学手段，确定了自主学 习 、 同桌互 动 和小 组 合作学 习 等学 习 策略。教学过 程：一、情境引入，提出 问题 。创设 情境不但

8、为 了激 发 学生的学 习 ， 还 要促使每个学生得到参与。本课 在理解教材意图基础上， 创设 学生身 边的 “给小客人分糖果”的情境，学生本能产 生互 动，从中引出 课题 ，并提出 问题 “把 20 块 糖果平均分给 5 个小朋友，每个小朋友分几块 ?”二、 动 手操作，解决 问题 。有效的数学活动 是建立在学生独立思考之上的。在这 一 环节，我先引导 学生想一想怎么解决，使下面的活动为 解决 问题而 进 行。根据经验 ，学生想到用学具代替糖果分一分。带着强烈的 兴趣，学生 动手操作。 为使学生的思维变 得更加有序，养成良好的学 习习惯 和运用 “枚举 法 ”解决 问题 的策略，教师 随机示

9、范引 领 学生在表格上记录 分的 过 程。学生出 现 了四、五种不同分法，有多次分的，也有一次分完的， 这 都在老 师 的 预 料之 中的。从中，学生体会到了分法的多样 性和结 果的一致性。 对 于一次分完的，教师 及 时 追问 ，是碰巧 还 是想到了什么好方法，表扬 学生 发现 了新旧知 识 的 联 系，能应 用口诀 帮助平均分。接着引导 比 较 ，你更喜欢 哪一种方法呢?多数学生都喜欢 第 3 种，也有孩子喜欢 多次分完的，教师 没有 强 求孩子，以 “那你 们 能用所喜 欢 的 办 法，再分一次数目更大些的 东西 吗 ?”引出下一个活动 。三、拓展活动 ，巩固提升把 50 根小棒平均分给

10、组 内的小朋友，由于数目更大，又要求通过 小 组 活 动 完成， 对二年 级 学生来 说 是有挑 战 性的。学生在 “分糖果 ”活 动 中已 积 累了一定 经验 ，所以教 师 引 导 学生先独立思考，再 组 内 说 一 说 ，共同 选择 一个分法，引 导 学生分工后动 手分一分。在有效的合作后，教师 将不同的分法按分的次数的多少倒序呈现 ， 让 学生在交流中 评价哪些分法更简 便、更合理。 这 里重点 请 第一次每人分10 根的小 组说一 说 ，体会10 根10 根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面继续 分。预设 之外出 现 了一次分 12 根的方法，通过 追 问 ，学生 发现

11、原来也是先用 10 试试 ，再次调 整后每人分12 根的。最后处 理 6 人小 组 的，是把 10 调 小后，每人分8 根。通 过操作和交流，学生获得 “试 商 ”初步 经验 。接着给 学生一个反思、调 整的机会。如果重新分一分，想怎么分?实 践 证 明，学生通过 反思，优 化了自己的策略。最后，教师 不忘追 问 ： 还 剩下 2 根，怎么不分了?再次体会平均分也会有剩余，并且余数小于份数。四、数学游戏 ，活 动 延 续 。分豆子游戏 的目的在于调动 学生 兴 趣， 继续进 行平均分活动 。自 读规则 后， 师 与一生合作，提供示范。学生游戏 ， 兴 趣很浓 。由于 时间 关系， 预设 的改

12、变 游 戏规则 的 尝试 没有进 行，延伸到课 后。五、 总结收 获 ， 课 外延伸。先让学生 谈收获与不足，思维得到梳理。根据学生建 议布置作 业 ，体 现了以学生 为本，根据教学效果设计 作 业 。评 价分析：在 这节课的 设计 上，我遵循教材编 写安排，根据学生实际 ， 组织 全体参与， 亲 身 经历 ，动 手操作，这 是大家 设计此 课 的共同特点。但是，我的 创 新之 处 是更重 视 学生活 动 中的思考交流及活动 后的评 价与反思，重再帮助学生形成一定的数学方法和策略。真正做到了“人人都能 获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的 发 展。 ”要保 证 每个活动 展开和落

13、 实 ，可能会从时间 上略 显 匆忙。尊敬的各位领导 、老 师 ：大家下午好，今天我说课 的内容是北师 大版小学数学二年级上册第五单 元第二课时 的分苹果。下面，我就从教材、学情分析、教法与学法、教学过 程以及板书设计 等几个方面来进 行 说课。教材分析：本课，教科 书从 “分苹果 ”的情境引入“分一分 ”活动 ，既可以按份数平均分， 结 果是每份分到几个;也可以按每份的个数平均分， 结 果是可以分几份。 这 两种平均分是常见 的平均分的两种 现实 原型。 这 一 课 也是学生已经学习了 25 的乘法口 诀和本 单元第一 课时 分物游戏（小数目的平均分），初步理解平均分的意 义 的基 础 上

14、进 行学 习 活 动 的。也为 下一 课 学 习 大数目物品平均分做好铺垫 ，同 时 也为 今后学 习 除法奠定基础 。教学目 标 ：1、知识 与技能目标 ： 认识 平均分的两种 现实 原型， 进 一步体会平均分的意义 。2、 过 程与方法目 标 ：通 过 具体操作或画 图 的方法解决一些平均分的 简单问题 。3、情感态 度与价 值观 目 标 ：使学生在探究新知的活动 中，体会数学与生活的 联 系，获 得成功的体验 ，增强 学好数学的信心。教学重点：面对数量 较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。 认识 平均分的两种 现实 原型。教学 难 点：如何用恰当的数学 语 言描述自己平均分实 物的

15、过 程。教学关 键 ：充分运用直观 教具的演示、小组 合作，引 导 学生 认识 平均分的两种 现实 原型。学情分析：二年 级 的学生好 动 、注意力易分散，认 知能力还处 于启蒙 阶 段，尚未形成完整的知 识结 构体系。因此在教学时 ，要放手 让 学生积 极参与到“分一分 ”的活 动 中，使学生在 动 手操作的 过 程中，充分感知和体验 平均分的意义 以及在实际 生活中的作用。教法学法：为 了更好的突出本课 的教学重点，化解难 点，使学生达到本节设 定的教学目 标 。我再从教法与学法上谈谈 。（一 ）教法教育家布 鲁纳说过 ： “教学不是把学生当成 图书馆 ，而是培养学生参与学 习 的 过 程

16、。 ” 学生是学 习 的的主体，因此我在 设计 教法时 ，根据本课 的教学内容和学生思维 特点，我 选择 了引 导发现 法 为 主， 辅 以 讲 授法、直 观 法、演示法、问 答法、小组 合作等方法的 优 化 组合，充分 发挥 了教 师 的点 拨 作用， 调动 学生学 习 的主 动 性，从而达到 训练 思 维 ，培养能力 的目的。（二 ）学法“人人学有价值 的数学，人人都能获 得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的 发展 ”这 是新世 纪 数学 课 程的基本理念。因此，在学法的 选择 上体 现 出玩中学，学中玩，合 作交流中学，学后交流合作的思想。教学 过 程：一、 创设 情境明确目 标俗话

17、说 ： “良好的开端是成功的一半” ，而 兴 趣是学 习 入 门 的向 导 。本 节课 的 导 入部分，我 创设 了 这样 一个情境，我班来了 许 多客人，今天老 师 准 备 了一袋苹果来招待听课 的老 师 ，想让小朋友帮助老师来分一分。好 吗?这节课，我 们就来学 习分苹果。（板书 ：分苹果 ）揭示学 习 目 标（设计 意 图 ： 这 一 环节 使学生 认识 到 现实 生活中 蕴含着大量的数学信息，并积极主 动地带着自己的知 识背景，活 动经验 和理解走 进课 堂。 ）二、独立思考自主 尝试这一环节 我利用多媒体 课件从分苹果的情境入手， 让学生找出数学信息和数学 问题 ， 独立思考并说一

18、说可以怎 样 分。（设计 意 图 ： 这 一 环节 我从孩子 们 生活中的 实际问题 出 发 ， 让 学生独立思考。 ）三、小 组研 讨展示交流活动一1、小 组 交流，探究多种方法。2、集体交流，学生汇报 不同方法时 教 师 利用课 件 进行 对应演示、 讲 解、 评 价。小组 交流： 利用每 组 的 12 个苹果 图片代替苹果，分成3 堆，每堆一样多， 边说边摆 ，关键 要说 清你是怎 样分的、每堆有几个?摆 完后看看你组 有几种 摆 法，咱 们 比一比，看哪个小组 同学最 聪 明，找到的 摆 法最多。（设计意 图 ：此 环节 要求具体、明确，使学生在探索的基础 上引 导 有效地交流，在交流中相互启 发 。充分的探究活动 ，既培养了学生合理的推理能力，又有效促进 了学生思 维能力的 发 展。 ）活动二每袋装 4 个，需要几个袋子?教师利用 课件进 行对应 演示、 讲解、 评价。感知平均分的两种情况。（设计意 图 ：利用生 动 的 课 件演示抓住学生的注意力，推 动 学生 积 极思考，逐步渗透方法多 样 化，开 阔 学生解决 问题 的思路，培