六年级下册英语教案Recycle Mike’s happy days Day 2 Farmer’s market∣人教版

1、.Recycle Mikes happy days要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话

2、敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 Day 2 Farmers market单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选

3、择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 Page 43“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上

4、的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教案教学目的1语言技能：1可以听懂、会说、认读与默写有关“特殊疑问代词与形容词的单词，并利用思维导图的方式列出与“特殊疑问代词相关的单词。2可以帮助Mike使用形容词描绘Bill与Mrs Booth的外貌特征。3可以正确运用形容词描写自己熟悉的一个人。2语言知识：1能够知道英语中的六个常用的“特殊疑问代词与常用的形容词。2能够运用单词的“音、义、形来记忆单词。3情感态度、学习策略与文化意识：1在学习的过程中，遇

5、到困难时能够大胆求助老师或同学。2可以在老师的引导下梳理与归纳已经学过的有关“特殊疑问代词与形容词的单词，并利用思维导图的方式列出与“特殊疑问代词相关的单词。3学会与朋友友好相处，珍惜朋友友谊。教学重点1梳理与归纳有关“特殊疑问代词与形容词的单词，并利用思维导图的方式列出与“特殊疑问代词相关的单词。教学难点1词汇的发音与默写。2形容词的详细运用。教学用具1老师准备与本课时相关的课件与音视频。教学过程Step 1：Warm-up1Greeting.师生用英语互相问候。2Look and talk. 老师呈现课件中的图片，师生就图片内容进展讨论。T：OK! Boys and girls. We k

6、now Mike goes to a beautiful farm. He has new friends. Look! They are Bill and Mrs Booth. Guess! What do they want to do? Ss：They want to go shopping.T：Yes! Mrs Booth and Bill want to go shopping. We know they live on a farm. So where can they go shopping?Ss：They can go to the farmers market.老师呈现课题D

7、ay 2 Farmers market.“农民的市场Step 2：Presentation1Look and talk about the mind map.老师引导学生完成课本中的思维导图。T：Where can Bill go shopping?引导学生答复一些“可以去购物的地点。Ss：T：When can Bill go shopping?引导学生答复一些“可以去购物的时间。Ss：T：Who can Bill go with?引导学生答复一些“可以陪同Bill去购物的人物。Ss：T：What can Bill buy?引导学生答复一些“可以购置的东西。Ss：T：How can Bill

8、get there?引导学生答复一些交通方式。Ss：2Make a summary.老师引导学生总结“五个常用的特殊疑问代词的用法。Where询问地点；When询问时间；Who询问人物；What询问事情或者东西；How询问交通方式；拓展：How much询问价格；How many询问数量。3Finish Bills mind map.引导学生考虑更多有关“特殊疑问代词的词汇。4More sentences.更多的句型用法。 Step 3：Practice1Look and talk about Bill.老师呈现Bill的图片，然后引导学生议论Bill的外貌特征。1Look and write

9、.看与写。引导学生根据Bill的外貌特征来补充方框中的内容， short, heavy, young, short hair, a red bag, white shoes.T：Whats Bill like?Ss：2Lets talk.老师根据学生填好的词汇，引导学生帮助Mike介绍Bill.T：Bill is my new friend. Hes short and heavy. He is young, too. He has short hair. He has a red bag. He wears white shoes. I like him.3Lets talk about Mrs Booth.根据上一个环节的活动，学生尝试自主描绘Mrs Booth. 提示：Mrs Booth is Bills mother. She is tall and thin.2Make a