六年级下册语文教学反思两小儿辩日 人教新课标

1、.?两小儿辩日?教学反思走出演播室，头脑中不断地回放着刚刚课堂上的一幕一幕，喜悦和遗憾不断地交织在我的思绪中。喜悦的是面对众多的听课老师和评课指导，自己没有慌乱，整个课堂表现还算自然、朴实，遗憾的是自己作为全校多名参加魅力课堂教学大赛老师中的最后一名做课老师，还多少有些压轴的味道，可是自己的课堂离“压轴级程度还有差距。现将自己的喜悦与遗憾进展反思，并希望能得到观者评说，得到指导指正。?两小儿辩日?是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作为第一篇文言文来上。小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目的做好辅垫，激发兴趣，打下根底。因此第八组导

2、读中明确指出：“本组课文将引导你初步接触一下文言文，“第一次学习文言文，要对照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。我的教学指导思想是：一、重激发学习兴趣和学法指导学习得法那么事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。?两小儿辩日?那么是他们接触的第一篇文言文。课堂伊始，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的认识后，我便对他们的答复给予充分地肯定，同时告诉学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们理解古人的思想道德观点，还能进步我们的语文学习才能。这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。之后我又启发他

3、们结合现代文的学习方法，浸透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有亲密的联络，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我注意调动学生以往的学习经历，让学生在自己已有的根底上进步进步，获得全新的文言文的阅读体验。这样处理古文学习与现代文学习的差异与联络，目的在于降低学习文言文学习的难度，从心理上为学生树立信心，培养他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的态度，为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下根底。学生运用自己总结的学习方法自主探究。让学生从学会会学，培养才能。二、注重小组合作学习的学习方式我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中提供合作学习交

4、流的时机，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对照注释进展注，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组讨论合作探究。这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作才能。我还有意识地进展留白，如反问句在这里的作用；“为出现三次，为什么读法不同；“探汤的“汤和如今的“汤有什么不同给学生留下自主探究的空间。教学目的中“读懂意思得到实现。三、注重诵读“读是阅读教学的主要活动，学习文言文最根本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，在教学中我将“读贯穿始终。本课朗读分为三个层次： 、读通：通过生

5、试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。、读懂：生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。、读好：创设情境，激发读的兴趣。重点处我适时地点拨，如：两个小儿争辩时为什么要用反问句，强调他各持己见、胸有成竹的心态；有“车盖的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖象征着什么，怎么读；“盘盂与“车盖相比天壤之别，怎么读这样学生带着感受读出比照的语调，一轻一重，情到深处自然流！同时这样的训练充分达成了教学目的读出韵味。遗憾是：、时间分配得不够好，学法指导处利用了、分钟的时间，因此也冲淡了重点；假如能在此节省分钟时间，“诵读的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启

6、示及“课本剧表演也能得到展示。表演?新编两小儿辩日?剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬仰之情。、教学目的设计过多，贪多，贪全：老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的知识，其实仔细想来，不如把理解古文以及激发兴趣放在第一

7、课时，这样便更能突出“读懂意思“读出韵味的重点。、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。伴随着喜悦和遗憾，最终我觉得自己还是满载而归的，记得崔峦在全国第五届青年老师教学观摩活动开幕式的发言中讲到：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实，需要老师捧出一颗对教育忠诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我的心。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求开展的回归常态的语文教学。她还说，老师的教学才能把握教材的才能×理解学生的才能×导学的艺术×人格魅力。我衷心希望，在今后的教学中我能用真实、朴实、

8、扎实这样“三实的作风比照自己，不断提升自己的教学才能和程度。在完毕反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。是希望？是方向？亦或是壮志？虽然说不清楚，但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、乐此不疲，原来它真的能给人带来成长的欣慰，收获的喜悦。怀着这种情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和

9、州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什