教学反思之海水运动形式课例研究

1、教学反思之“海水运动形式”课例研究萍乡中学 何湘教学目标：1、了解海水运动的三种形式2、理解洋流的形成原因及类型教学重点：洋流的形成教学难点：洋流的成因教 具：投影仪、多媒体课件（自制）教学过程：首先花一两分钟复习一下上节课的内容后，在屏幕上放映一张图片，图片中有个问题“南极企鹅体内为何有DDT”学生回答：因为海水在运动（导入新课）师（紧接着问）：海水运动的主要形式有哪几种？生（集体回答）：海水运动的主要形式有三种：波浪、潮汐、洋流。师：对了，三种当中哪一种最常见呢生：波浪师：是的，波浪我们是经常见到的，有一名俗话说：“无风不起浪”，这是最常见的一种波浪风浪：风力作用形成（幻灯片放映风浪的形成

2、）师：有种波浪不是风引起的，而且它的规模也大，前年在印度洋中发生过一次震惊世界的，大家先来看下面一段录像，（播放一段关于海啸的录像）师：看它发生跟什么有关，破坏性大吗？生：是海啸，破坏极大，它与火山、地震、风暴有关师：对了，这在印度洋中非常频繁，对沿海地区造成很大的损失。大家再来想一下，住在沿海地区的人早晚经常在海边看到什么现象呢生：潮汐（在播放一段关于潮汐的录像前先提两个问）师：（1）潮汐是怎样形成的（2）大潮和小潮各发生在什么时候生（看完录像后）：（1）潮汐是地球海水在日月引力下发生的周期性涨落现象（2）大潮发生在日地月三者在同一直线上（朔望月）小潮发生在日地月三者垂直时（上弦月及下弦月）

3、师：宋代诗人苏轼有一句诗“八月十八潮，壮观天下无”大家想一想这是指哪里发生的潮汐生：钱塘江大潮师：说得非常正确，下面我们来看下面一段录像，看看苏大诗人为何会发生“八月十八会壮观天下无”的感慨（播放一段有关钱塘江大潮的录像）（学生看完后讨论两三分钟）第一个学生：这个时候日月的引力最大啊第二个学生：可能是台风的作用；第三个学生没答出来（请她坐下了），师（指着屏幕上的图）：大家仔细看一下这个图第四个学生（主动站起来）：是不是跟这个喇叭口的形差状有关啊师（笑笑）：对了，说得非常好，同学们很积极，表现得不错。下面我来总结一下，大家答到了两点，日月引力最大；地形因素；还有一点就是夏季风的作用，这也是一个重

4、要因素师：潮汐的冲击力是很大的，所以我们对海岸必须进行保护，如修筑海堤等，其实它还有功，我们可以利用潮汐发电呢，所以说我们看事情要全面地看。下面我们开始讲第三种洋流，首先来看一下它的概念生（集体回答）：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定的方向作大规模的流动师：大家要注意这句中的几个关键词，比较稳定，一定方向，大规模，大家想想风能不能形成洋流呢生：可以师：什么样的风可以呢生（知道的不多）：六个风带是不是呀师：对呀，就是六个风带，大家看是不是符合了定义呀，风能形成洋流，形成洋流的主要动力是大气运动和近地面风带。我们把风形成的洋流称为风海流，还有些不是风形成的，所以根据成因不同它可以分为三类，哪三

5、类呢，大家看一下课本生：风海流、密度流、补偿流师：我们上节课也讲过跟洋流有关的知识，比如海水的温度和密度会受什么样的洋流影响生：寒流、暖流师：对了，那什么是寒流、暖流呢生：寒流是从高纬流向低纬的海水，比流经海区的水温要低暖流是从低纬流向高纬的海水，比流经海区的水温要高师：是的，大家可要记住了，这个知识是非常重要的，但我们已讲了就不再详细讲了，这是洋流的另一种分类，是根据性质来分的，所以大家要注意，我们讲了它两种分法师：我们着重讲一下洋流的形成，这是我们这节最重要也是最难的一部分，风海流很容易理解，我们来看一下它的成因（幻灯片播放风海流形成动画）师：大家还记得哪六个风带吗生：记得，两个信风带，两

6、个西风带，两个东风带师：我们来看看这个世界洋流分布图中是不是有跟这些风带有关的（幻灯片上有一幅洋流图和一幅风带图，让学生比较看看哪些是风带形成的）生：赤道暖流，西风漂流等师：对了，回答很正确师：下面我先给大家讲个故事，第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤。哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击，使英军受到了极大的损失。英军迷惑不解，以为德军使用了什么绝招。你认为这是什么原因呢？（这其中说错了话，说成我们德军，这是不应该犯的错误）生（讨论开了）：肯定洋流有关，但不知道是

7、怎样过去的，老师是你说说是怎么回事呀师（笑笑）：不知道了吧，其实呀就跟我们接下来讲的密度流有关（学生眼睛一眨也不眨地看着），好，先看一下课本什么是密度流，我再给大家解析一下你们就知道了生（看完课本）：因为海水的盐度和密度不同而使海水产生了密度的差异师：因为海平面是平的，密度不同海水就会流动，表层海水从密度小的流向密度大的海域中，大家先来看下面这个密度流形成动画，看它是否对了（播放密度流形成动画）生（看完后想了一下）：错了，表层海水先运动，下层海水后运动师：同学们观察得不错，说得很正确，好，我们讲到这大家能不能把刚才讲的故事联系起来呢（放映一张地中海地区的地图），潜艇是怎么出入的呢，是不是跟地中

8、海与大西洋中的海水运动有关啊生：是啊，是啊（有同学小声说怎么就没想到呢）师：地中海与大西洋中的海水，哪一个密度更高，主要是什么不同生：盐度不同产生的，地中海盐度更高，密度更大所以表层海水从大西洋流入地中海，底层海水从地中海流入大西洋师：哪为什么地中海盐度高呢生：地中海蒸发量大，海域较封闭，又没什么淡水注入师：嗯，分析得不错，大家再想想还有没有这样的密度流师（看他们没有想到）：比如世界上盐度最高的海呀跟生（还没等说完就争着答）：红海跟印度洋，波罗的海与大西洋师：这还差不多，学了知识就要知道用师：我们再回到前面的世界洋流模式图中，风使海水流走了后，旁边的水会怎样呢生：流过下进行补充师：对了，我们把

9、这种因为补偿形成的洋流叫补偿流，像刚刚讲的从地中海流入到大西洋中的海水就是属于补偿流，但我们能不能说补偿流就是风海流和密度流形成的呢， 生：能师：注意不能这样说，它们并不是形成补偿流的直接原因。它可以分为几种呢生：两种，水平补偿流和垂直补偿流师：垂直补偿流还分为上升补偿流和下降补偿流。世界上有个著名的渔场就是由补偿流形成的生：秘鲁渔场师：怎么形成的生：秘鲁寒流带来一些丰富的营养盐成为浮游生物的饵料，浮游生物又成为鱼的饵料师：所以使这里渔业资源丰富能够成为渔场，下面我们来看看秘鲁寒流是的形成过程（播放补偿流形成动画，在黑板上画出截面示意图，边讲解边画）师：理解了吗生：理解了师：其实世界还有三大渔

10、场，但不是补偿流形成的，是寒暖流交汇形成的（幻灯片放映渔场分布图），大家下课后找出是哪些寒流和暖流交汇而形成的师：今天我们主要讲了海水的运动形式，波浪、潮汐、洋流，洋流是我们这节内容中最重要的一种形式，洋流还可根据成因和性质分类，这节课是为下节课打基础的，所以只有掌握了这节内容，下节才会变得简单，好，今天我们就讲到这，下课点评（韩晓东）1、教学思路较为清晰，有流畅的教学内容流程与教学组织流程。2、课堂教学过程中师生关系始终是和谐的。3.、能够突出学生主体作用，学生通过探究活动认识了地理规律和原理，学会了分析解释地理现象。4、教学过程中能将学生已有旧知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工

11、和转化。教学反思探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高的教学素质和研究能力，有设计富含知识和能力，并有利于展开多端性、创造性思维的课题来引导学生学习，对教学过程有充分的估计，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。通过这次教学活动，我觉得取得了很大的成效：发挥了学生的主体作用，学生觉得新鲜、有兴趣、能自主学习、主动探究、积极参与；“引导探究”法强调学生思维过程的学习，从教学目标的达成来看，确有其收获的一面。通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理学科的结构知识，而且在一定程度上掌握了探究地理现象的思维方式。这种探究方式是解决各种问题以及将来进行科学探索时所需要的，一经掌握就具有迁移价值。本节课教学成功的关键是教师向学生提出了一系列有效的引导问题。这就对教师的业务水平也提出了更高的要求，教师要有较强的调控和应变能力，设计的问题必须既有坡度又有启发意义，从而令学生产生相应的探究兴趣。如果这些条件不充分的话，实行起来就比较困难。如我讲得在二战的故事，故事讲完提出问题后后，同学们的学习积极性被极大地调动起来，相互之间展