苏教版一年级语文下册第二单元教案刘俊艳

1、2015-2016学年第二学期一年级语文下册第二单元教案设计主备人：刘俊艳使用人：_2016.03一年级语文下册第二单元教案设计主备人：刘俊艳 使用人：-191、春笋教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。教学重、难点：1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。2、帮助学生理解重点词语，读懂课文内容。教学课时：两课时。 第一课时一、导入1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，

2、好吗？2、板书课题，齐读课题。 3、明确任务： （1）认识生字词。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。（3）读懂课文。二、看图认识“春笋”。1、这就是春笋，看看它们是什么样的？2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。3、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。三、初读课文。1、教师范读课文。认真看，仔细听，听清楚字音、句子的停顿。2、自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）标出自然段 。 （3）根据课后生字表画出生字词。3、学生按要求读课文，师巡视指导。（预设：句子：一个一个从地里冒出来。 这个句子的停顿学生可能不好教学建议掌握，可让学生在书上标出：一个一个/从地里/冒出来。这样

3、再练习读，容易掌握。）4、检查自读情况。（1）课件出示生字词。春笋 冲破 石块 外衣 迎着 笑声 再向上 一节 生长 掀翻指名认读。（预设：以下几个生字的读音容易出错。）“笋”：有可能发音不准，是读平舌音。“再”：也是平舌音。注意“在”“再”是同音字。 “声”、“冲”：也是翘舌音。 “块”、“外”：注意声母之间的区别。练习读一读。“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhng”、既是翘舌音，也是后鼻音。师：你能用“长”的两个读音分别来组词吗？）（2）小组内练读，各小组4号赛读。小组赛读，齐读。四、精读课文（一）教学第1自然段。1、细读第一自然段。（1）自读，边读边想：你从中知道了什么？ （预设：

4、如果学生不知道，可分成两句话来读，读第一句，知道了什么，再读第二句，又知道些什么。）（2）一声春雷，唤醒了春笋。（预设：想什么是“唤醒”，春雷怎样唤醒了春笋？师：像妈妈在喊醒熟睡的孩子。）（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。体会“冲破、掀翻”，从这些词里感受到什么？师总结：春笋的力量很大。（4）想第二句话应怎样读出来？（预设：学生读不出时教师可范读：听老师在读这句话时注意了哪些词语？这些词语怎样读出来？学生练读。）（5）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？（6）“一个一个”说明了什么？看春笋破土而出的画面，师：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上

5、厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出教学建议地面。2、第一自然段指导朗读。（1）指名朗读，评议。师相机指导。（预设：主要纠正学生的顿读和唱读。“一声春雷 ”要读得稍慢，清晰有力。 “唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。）（2）有感情朗读第一自然段。3、创设情境，拓展内容。（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，我们边读边做动作。教师带领学生做春笋生长的动作。（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？想象模仿春风、春雨的声音。（二）教学第2自然段1、轻声自读第2自然段，边读边想：从

6、这段中你又知道了什么？2、哪句话写了春笋的样子？（预设：学生有可能找不正确，这时应让学生再读课文。）（1）齐读第一句话。（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。（3）指导朗读。（预设:学生有可能读不到位，这时针对性的做指导，音错，让学生再拼拼音，停顿不恰当时教师要范读。感情不到位应引导学生看图想象：小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？把你的喜爱读出来吧。）b.指名读，评议。d.师生赛读，全班齐读。3、指导背诵。自由练背，小组内互背、小组之间比赛背。课后反思：教学建议第二课时教学目标1、能有感情地朗读、背诵课文。2、能正确、美观地书写本课的生字。3、认识四个新偏旁。

7、一、赛读课文：1、学生读课文，要求：五分钟后进行读书展示，小组比赛看谁读得好。2、比赛读课文。（每组3、4号赛读）3、小组赛读。二、巩固生字词。1、学生认读生字词。春笋 冲破 石块 外衣 迎着 笑声 再向上 一节 生长 掀翻2、多种形式认读。三、指导书写生字1、学生观察生字的间架结构以及在田字格中的位置，想想怎样才能把字写规范。2、 生自由说，师作适当补充。（预设：学生的观察比较片面，应指导学生学会观察。声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。 第一横长，第二横短，横长，竖短。笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3。声的笔顺容易写错，此处应强调。）3、师范写

8、生字，生描红。强调坐姿、握姿。4、生临写，师巡视指导。5、展出写得好的学生作业。6、学生描红一个，临写三个。提醒书写姿势。每个字都按照“一看，二描，三写”的顺序来要求。请几名同学到黑板上去写，其余同学在下面写。（老师在学生的写字本上用红笔圈画出学生写的较好的字）7、对学生在黑板上写的字进行评价8、检测： （1） 默写生字 。 （2） 批改默写的生字。1号改4号，2、3号对改。 （3）更正、巩固易错字9、教师巡视，对写的好的字进行展示，写的差的同学相机指导。教学建议课后反思： 2、雨点教学目标：1、认识本课生字及由生字组成的词语，认识 “反文旁、见字旁、止字旁”。2、体会雨点的欢快心情，并知道池

9、塘、小溪、江河、海洋的各自特点。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：1、学习运用各种方法识字。2、通过朗读，体会到雨点的欢快心情。教学时间：两课时第一课时教学过程：一、激情导入：同学们，这节课老师先给大家猜个谜语，比比谁的生活经验丰富，请同学们听好：千条线，万条线，落在水里看不见。老师边贴雨点的图，边说：“今天我们就跟着雨点做一次旅行吧！”（板书课题：雨点）二、明确任务1、认识课文中的生字及词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、读懂课文。三、初读课文，读准字音。教学建议1、教师范读课文。认真看，听清楚字音、句子的停顿。2、初读课文：学生借助拼音自读课文。要求：读准字音，读

10、通句子，停顿要得当。3、出示生字词池塘 落进 睡觉 散步 奔跑 海洋 跳跃（预设：学生的读音可能不恰当，教师要仔细听，及时纠正：“里”，在课文中“池塘里”读轻声。“池”“跃”是整体认读音节。）4、同桌互相练读，要求把生字读音读正确，句子读通顺。5、小组之间同号赛读。6、各小组1号开火车读课文，其他生认真听，检查字音，并作出评价。（预设：“池塘里”中的“里”是轻声，学生常常读的很重，注意纠正。）7、指导读句子。做到读通顺，读流利。（预设：1、学生容易出现唱读、顿读现象，注意纠正。2、可让学生用“/”把句子隔开，难读的句子多读几遍。3、适当时候教师要进行范读。）四、精读课文。1、自由读课文，说说共

11、有几句话。（预设：引导想一想什么标点是一句话，一共有几个句号。）2、学习第一句话。（1）指名读第一句话，说说你不明白的地方。（预设：如果学生说不出，可引导学生思考：池塘里的水怎么样？雨点落进去，为什么说“睡觉”？）看图，雨点的表情怎样，睡觉的小雨点就像小娃娃躺在谁的怀抱里？体会雨点的心情。（3）指导朗读（语调要轻一些）。指名读，评读。3、学习第二句话。（1）自由读第二句话，从这句话里你体会到什么。（预设：学生体会不到，可引导想象:平时你和爸爸妈妈散步时是怎样的情景，你开心不开心？师生交流理解。）（2）指导朗读：把“散步”的感受读出来（语调要轻快一些）。范读，指名读。4、学习第三句话。（1）自由

12、读第三句话，说说你能读懂哪些内容？（2）指导朗读。5、学习第四句话。（1）提问：你们见过大海吗？大海给你们什么感觉？教学建议（2）指名读第四句话，思考：雨点落在海洋里，怎么样呢？（3）指导朗读。（在纠正学生的唱读和顿读的基础上强调感情朗读）6、朗读全文。（1）启发谈话：雨点落进池塘、小溪、江河、海洋，还知道了它们各自的特点，心里很高兴。读课文应该读出欢快的心情。（2）小组内互相练读。（3）小组4号汇报读，全班评议。7、指导背诵课文。板书设计：雨点（欢快）池塘 小溪 江河 海洋睡觉 散步 奔跑 跳跃课后反思：第二课时教学目标：1、能有感情地朗读、背诵课文。2、能正确、美观地书写本课的生字。3、认

13、识3个新偏旁。一、赛读课文：1、学生读课文，要求：五分钟后进行读书展示，小组比赛看谁读得好。2、比赛读课文。（每组3、4号赛读）3、小组赛读。二、巩固生字词。1、学生认读生字词。教学建议池塘 小溪 江河 海洋睡觉 散步 奔跑 跳跃2、多种形式认读。三、指导书写1、认识新偏旁。（1）初识新偏旁：攵、见、止（2）说说新偏旁的名称。（3）说说新偏旁写时应注意什么？谁想给大家提个醒（预设：“攵”，在写时应特别注意要与“夂”区分开，可按笔顺来区分，“攵”的第二笔是横， “夂”的第二笔是横撇）2、用自己喜欢的识字方法识记生字字形。3、交流汇报。（预设：学生想不到时，教师要加以补充:海：左右结构。“每”字加

14、“三点水旁”，就是“海”。散：左右结构。左下第一笔是“竖”。步：上下结构。上边是“止”字，下边是“少”字少一个点。落：上下结构。“落叶”、“落花”，与植物有关，所以是“艹”。觉：上下结构。“学”字去掉“子”，换成“见”，就是“觉”。）4、指导书写。（预设：A、“海”和“步”的笔顺容易错，此处学生注意不到时应强调。B、针对个别学生的坐姿和握姿加以指导。）5、扩词练习。落：落叶 下落 降落跑：赛跑 跑步 快跑步：步子 迈步 步伐海：大海 海风 海浪课后反思：3、小池塘教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学建议2、学会本课7个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识4个偏旁。理解由生

15、字组成的词语。3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学重点、难点：1、正确、流利地朗读课文。2、理解“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里像什么。教学时间：两课时第一课时教学过程：一、激情导入：春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，万物都被唤醒了，同学们想一想，谁被唤醒了？（青蛙、小草、柳树、桃花）二、明确任务：1）正确、流利、有感情地朗读课文。2）认识课文中的生字、词语。3）读懂课文。三、初读课文1、教师范读课文。要求：学生认真听，听清楚字音、注意句子的停顿。2、 学生自读课文。学生借助拼音，读准字音，读通句子。（预设：学生没有注意到的容易错的地方，教师要进行补充指导：a、“

16、醒来了”此处“来了”都是轻声，读时要轻、快。b、“映出”的“映”后鼻音，出是轻声。）3、出示生字词姐姐 水波 一只 鲜红 池塘边 太阳 明亮 倒映 芦苇 睫毛（1）、学生自由读。（2）、多种形式练读。（3）、赛读。四、精读课文。1、学习第一自然段。（1）指学生读第一自然段，其他学生边听边数这个自然段共有几句话。（2）请三名同学分别读这三句话。思考：小池塘被春风姐姐唤醒，池塘里和周围都有什么变化？（预设：如果回答不出，可以把这三句话分别再读一读）（3）出示句子，把句子补充完整：池塘里的水波一闪一闪的，像（ ）。教学建议为什么说水波一闪一闪的，像大眼睛？（预设：想象不出可以同桌之间互相看一看眼睛，

17、看同桌的眼睛是怎样的，和水波有什么相同的地方）指导读出语气。（4）出示句子，把句子补充完整：池塘边的芦苇长起来了，像（ ）。为什么说芦苇长起来了像长长的睫毛？想象读。指导读第一自然段。读出小池塘的明丽。（预设：读不出感受，可引导学生：从这一段里你感觉小池塘怎么样，你喜欢它吗，看谁读的最美，读不到位的句子教师要范读。）2、学习第二自然段。（1）自由读第二自然段。思考：这段中都有什么在池塘里了？（2）思考：白云、太阳、月牙、星星倒映在池塘像什么呢？（3）分组讨论：为什么说白云、太阳、月牙、星星像那些东西。（预设：教师可以引导学生了解作者的观察顺序：白云、太阳、月牙、星星，让学生明白描述也有顺序。）

18、（4）指导读出语气。（1、喜欢哪句话就多读几遍2、这四句话排列整齐，要让学生边读边想，激活已有的经验，与实际事物相联系，增加学生直观感受。）3、学习第三自然段。（1）自由读第三自然段。你体会出什么？你能用读的形式来回答吗？（2）思考：为什么说映出一个五彩的世界？（可引导学生看看文中表示颜色的（3）指名读出语气。（预设：学生如果读不出，可引导学生回读上文，再次感受小池塘的明亮、多彩。）五、总结全文。真是明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出了一个五彩斑斓的世界。让我们去拥抱她吧！（齐读课文。）板书设计：小池塘白云白鹅太阳气球月牙小船星星珍珠课后反思：教学建议第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗

19、读课文。 2、正确、漂亮地书写本课生字，并会默写本课的一类生字。3、认识4个新偏旁。一、检查复习：1、朗读课文。采取师生配合读、男女生配合读的形式。2、背诵课文：1）学生自己试背课文。2）同桌互相检查背。3）指名背、各小组3号比赛背诵。二、赛读课文：1、学生读课文，要求：五分钟后进行读书展示，小组比赛看谁读得好。2、比赛读课文。（每组3、4号赛读）3、小组赛读。三、巩固生字词。1、学生认读生字词。姐姐 水波 一只 鲜红 池塘边 太阳 明亮 倒映 芦苇 睫毛2、多种形式认读。四、指导书写1、认识新偏旁。（1）出示新偏旁：口、女、纟、阝（2）说说新偏旁的名称：口字旁、女字旁、绞丝旁、双耳旁。（3）

20、说说新偏旁的写法：提醒学生装注意。2、教师范写生字“姐、吹”，观察它们在田字格的位置，想它们在书写时应注意什么。3、小组内讨论，各小组3号汇报。（预设：“姐”字的“女”比较难写，但学生学生的观察可能片面，不容易说到，教师要注意补充：a、“姐”的第一笔撇要长，点要短，起笔要靠上。b、“吹”的欠字旁不好写，第一笔书写要在上，是小竖撇。）4、学生描红，在田字格内练习。教师巡视指导。（教师要注意观察学生的坐姿和握姿。）课后反思：教学建议4、春到梅花山教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的9个生字，绿线内的6个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内

21、容，知道梅花是报春的使者，从中激发学生热爱春天的情感。教学重点、难点：1、认识新偏旁及由这些偏旁组成的生字。2、理解描写梅花盛开样子的句子。教学时间：二课时第一课时教学过程：一、揭示课题：和煦的春风轻轻地吹来，吹绿了小草，吹红了桃花。春风吹到了梅花山。（板书课题：春到梅花山）二、明确任务（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）认识本课的生字及生字组成的词语。（3）读懂课文。三、初读课文，读准字音。1、教师范读课文。要求：学生认真看，听清楚字音、句子的停顿。2、借助拼音自读课文。3、出示生字词。寒气 还没有 退尽 挨着 片片彩云 散发 休息欢乐 涌动 梅花 晶莹透亮（预设：容易出错的是：a、“

22、尽”与“晶”读音的区别。b、“莹”与“涌”读音要读准确。可以出示这几个生字，标出拼音，学生练读，比赛读。）4、自己练读课文，把生字的读音读正确，并画出有几个自然段。四、精读课文。1、学习第一自然段，说说你读懂了什么？（预设：学生说到哪儿，教师要相机指导，对学生没有说到的，教师要引导理解）（1）出示句子：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，向蓝天下的片片片彩云。教学建议指名读这句话，说说“你挨着我，我挨着你”是什么意思？从这个词中你体会出什么？指导读出语气，要读出梅花盛开的很多，采取评读的形式。（2）出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。指名读这句话，思考：什么叫“晶莹透亮”？（如

23、果说不出，可结合平时见到的冰块等来理解）指导读出语气，采取评读的形式。2、学习第二自然段。（1）自由读第二自然段，说说你读懂了什么？（2）补充句子，展开想象：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有（ ）。继续展开想象。梅花山成了欢乐的海洋。爷爷说（ ）。奶奶说：（ ）。小朋友们说：（ ）。五、总结全文。报春的梅花给人们带来了一个充满快乐、充满生机的春天。课后反思：第二课时教学过程：一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确、漂亮地书写本课生字，并会默写本课的一类生字。3、认识4个偏旁。教学建议二、检查复习：1、朗读课文。采取师生配合读、男女生配合读的形式。三、赛读

24、课文：1、学生读课文，要求：五分钟后进行读书展示，小组比赛看谁读得好。2、比赛读课文。（每组3、4号赛读）3、小组赛读。四、巩固生字词。1、学生认读生字词。寒气 还没有 退尽 挨着 片片彩云 散发 休息欢乐 涌动 梅花 晶莹透亮2、多种形式认读。五、认识偏旁、指导书写。1、认识新偏旁。（1）出示新偏旁：宀、扌、自、又。（2）说说新偏旁的名称：（宝字盖、提手旁、自字旁、又字旁）（3）出示带有新偏旁的生字“寒、挨、息、欢”。3、记忆字形：让学生用学过的识字方法来自学，全班交流。（预设：教师要相机引导：挨：左右结构，注意右上部分的笔顺。欢：左右结构，左边是“又”，右边是“欠”，合起来就是欢。息：上下

25、结构，自字加心就是息。发：共五笔，第一笔是竖折）4、书写生字。（1）按笔顺描红。（2）抄写生字。针对个别学生（预设：教师在此处应强调坐姿和握姿。）5、扩词练习，让学生充分说。寒：寒冷、寒流、寒风欢：欢迎、欢心、欢送退：后退、退步、进退 教学反思：教学建议5、草原的早晨教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的新词。3、了解草原的早晨是欢乐的，激发学生热爱大自然的感情。教学重、难点：1、认识四个新偏旁，和由这些偏旁组成的生字。2、理解草原早晨呈现出欢乐场面的语句。教学时间：二课时第一课时教学过程：一、激情导

26、入： 1、这一学期，我们学过小池塘、春到梅花山之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。） 2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原的早晨）领读。 3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。 4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。二、明确任务（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）认识本课的生字及生字组成的词语。（3）读懂课文。三、初读指导 1、教师范读课文，认真看，听清楚字音、句子的停顿。 2、学生自读课文。 要求：a、给每个

27、自然段标上序号。 b、自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。 3、检查自读情况。出示生字词：啪啪 鞭声 打破 黎明 宁静 铺满新绿 牧民 草原宁静 圈门 无边 远处 飘动教学建议 指名拼读生字词。（预设：有些字音比较难掌握，教师要针对学生出现的错误面向全班指导。如：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。） 小组内交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）各小组交流对生字词的理解。（预设：学生的理解较片面，教师要相机指导：如结合生活实际理解，结合课文理解等）四、精读课文 1、第一自然段。 1）、学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出

28、来的？（季节：春天新绿铺满草原；时间：早晨黎明）2）、口头填空：鞭声打破了（ ）宁静。（ ）的草原醒来了。 3）、自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？（预设：学生回答可能不会全面，教师要适当补充：a、春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。b、夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。） 4）、指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿） 2、第二自然段。 1）自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民） 2）再读课文，准备口头填空： （ ）羊儿涌出了圈门，（ ）奔向（ ）草原。 牧民们（ ）骏马，追赶那（ ）。 3）填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情） （板书：一只只涌出跨上追赶） 4）写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐） 5）地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐） 3第三自然段。 1）读全段。这一段只有一句话，谁想读一读？ 2）朗