我的识字法宝

1、我的识字法宝        新课程标准中，学生的识字任务特别中，对于低年级学生来说，一下子要认识这么多字，确实是有困难的，在教学中，我运用自己的智慧，帮助学生找到了许多识字的小窍门。  一、创设情境，激发识字欲望 识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为教师一定要在课堂上创设一定的情境，激发孩子们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。如操场上一课，教师可以利用一段拍自学生课间在操

2、场上进行体育活动的场景导入新课，调动学生的生活积累，激活学生的思维。在家里一课，教师可利用课文插图，创设一种走进家里的情境，教室里挂着各种家庭用品和相应的词卡，让学生走进家里看一看这些用品，认一认词卡。学生始终处于兴奋的状态中，识字活动自然在愉快的气氛中进行。 二、教学方法多样化，激发学生识字兴趣  “在识字教学过程中，设计灵活多样的教学形式就能吸引孩子的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行。 1、在情境中识字 在课堂上，通过再现生活的情境，可以激起学生表达的欲望。如在教学菜园里一课时，教师利用多媒体再现菜园图，模拟情况：让卡车送蔬菜到教室。接着，老师出示实物，让孩子上来摸一摸，看一

3、看，认一认蔬菜的名称，并找出相对应的词卡，带领大家认读生字。整个过程中，孩子们始终处于兴奋状态，参与的积极性特别高，识字的过程就在这样轻松愉快的气氛中完成了，而且识字的效率还特别高。 2、在游戏中识字 设游戏多识字。 游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学中，会收到意想不到的效果。像“白鸽送信”、“识字大闯关”、“走迷宫”等游戏，孩子们特别喜欢，百做不厌。如“白鸽送信”让孩子扮演小白鸽信使，手中拿着生字卡，送到讲台上，带领其它孩子来认读。“识字大闯关”、“走迷宫”的游戏，就是设置道道关卡，每过一道需认识生字，顺利通过道道关卡，就能夺取最后的红旗。在教学口耳目时，因为书中是以古代的象

4、形字来引出现代汉字。于是老师就让孩子来玩“兑门票”的游戏。老师手中持“象形字”门票，孩子们手中持生字门票，老师一出示门票，孩子们就马上要拿出生字门票，对号入座。寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这不正是孩子们所期盼的吗？ 猜字谜、编儿歌巧识字。 刚开始，教师编些字谜让学生来猜，让学生在猜字迷的过程中识记生字。随着识字量的增加，学生知识面的扩大，学生自己也可以尝试来编编儿歌，自创谜语来识字生字。在教学“闪”字，学生马上就能编出：一个小人门里坐。教学“大”字，就编出：一人张开大腿就是“大”这一类的游戏激活孩子们的思维，激发他们的创造力，巧妙地识记生字。 想像识记生字 低年级的学生

5、最擅长形象记忆，让孩子们联系一些具体的直观形象也有助于他们识字。如学习“燕”字时，教师出示燕子图。孩子们通过观察和比较，对“燕”这个字进行了形象识记。从“燕”字的各个部件，联想到“廿”是燕子的头部；“口”是燕子的身体；“北”是燕子的翅膀；“灬”就好比是燕子的尾巴。展开丰富联想，进行形象识记，是帮助孩子识字的好方法 三、教给方法，培养识字能力     1 2  下一页教学反思我的识字法宝    识字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用，教学中，教师授人以“渔”，抓住汉字

6、音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。例如耳目一课中的“口、耳、目、日、火、羊、鸟、木、禾”等字，教师要充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接着引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比，在了解象形字与现代字的演化进程中，认识相应的现代字；最后引导学生充分利用所学的拼音知识和拼读方法拼读各字，熟记字音。通过这样的教学过程，培养了学生观察、想像和认字的能力，让学生从中发现古人造字

7、的规律，还学到了观察认字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，为学生今后识记象形字奠定基础。     操场上这一课有很多形声字，如球、拍、跑、问、课等，可以告诉学生声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住它们了，而且慢慢地就能根据形旁去推测字义。另外，还有会意法、联想法、比较法等。结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，从而受到创造的快乐。 四、与家长配合，共同巩固学生识字效果 每教完一个单元，老师先检测四人小组组长认读生字的情况，再让组长去检测组员。这样做，有利于学生有效地应对生字回生的现象。在期末检测中则利用课内的二、三百个生字，编排出一些词语，短文，让高段的学生担任测试员，对孩子们进行检测。  课外识字的评价由家长、老师共同进行。平时的检测由家长进行，定期对自己的孩子进行检测，把结果记录到家校联系卡上，告之老师。期末，孩子们就把课外认识的生字全部打印成册，让老师对他们进行随机抽样检测，并及时评价，评选班内的识字小能手并发放喜报。家校之间的密切联系，使学生的课外识字更落到实处。    采用这些方法后，感觉在生字学习中能收到事半功倍的效果。  上一页