小学科学学具使用策略

1、小学科学学具使用策略桐乡市屠甸镇小学 朱炳江小学的科学教学不在于使学生积累多少科学知识，主要在于通过学生自己的动手实践，动手操作，仔细观察培养学生的科学精神、科学态度和创造能力。科学学具在这期间为学生创设了更为主动的发展空间，在这其中学生是能动的和创造的主体，科学学具通过其自身的独特特点激发着学生强烈的好奇心，在好奇心的驱使下使他们产生新奇的想法和做法。通过他们自己去观察、测量、实验、记录收集第一手的科学材料，在自身的研究当中去体验、感受、发现、创造，从而激发学生学习、探究科学的乐趣，培养学生探究科学知识的能力。这就需要我们教师合理利用学具转变教学观念，树立正确的教学观，充分发挥学生在课堂教学

2、中的主体作用，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在操作、讨论、研究的参与过程中，自主探索新知，发展思维，培养创新能力。一、学具的使用历史：几多欢乐几多愁。学具的使用经历了从经费博弈到全面普及的过程。十年前科学教研员要求各学校的教导处要如美术学具一样进行征订，但是还是有相当一部分的学校没有征订，2001年的嘉兴市小学科学协作组成员在嘉兴市南湖国际学校活动，期间科学学具的生产厂家代表进行了学具展示，也传递了征订他们生产的学具的信息。从去年开始，学具与科学教材的一部分，在三到六年级的全部学生都是人手一份。也许是科学专职教师更喜欢自己准备实验材料，同时对学具中的材料不够理想，一直不怎么重视学具的使用

3、。如今学具已经普及到全体学生，他们几乎每天带来带去一学期，到头来除了塑料袋擦破了，里面的东西动都没动，说科学教师不称职可能帽子大了，但是浪费了教学资源是肯定的。因此在这样的培训活动上说一说，有关学具的使用问题，自己觉得很有必要。在百度上你输入“科学学具”四个字，会发现不少地区是很重视学具使用，不仅有使用学具的优质课评比，还有教师拼装学具的比赛等一、 学具材料特点 1、 针对性：学具的开发商是针对科学教材的实验设计，专门为上这一教材服务的，具有很强的实用性，有针对性地解决实际问题。学生开展科学研究活动时取之即可用，是比较理想与必不可少的材料或器具。2、 科学性：科学学具凝聚了不少科学教师的使用经

4、验，不断改进。学具提供了比较规范的实验器具和实物，使学生规范操作，掌握正确的操作方法和科学知识，体验科学的严谨性和科学性。3、 开放性：学具的使用都需要学生经过观察、实验、动手记或画等方法才能发挥作用，体现价值，而且为学生的自由探究提供了空间，为创新作好了铺垫。同时学具不仅可以作为教师组织科学探究的中心材料，也可作为学生课后继续探究的补充材料。4、 经济性：学具的配备少而精，成本和价格相对较低，我们科学教师以前不怎么使用它，主要是这方面的原因，太轻巧，很容易弄坏，实验的效果不够理性。但是，学具中的材料对实验室器材配置方面具有补充性。如各种纸等。三、学具材料的作用 1、 减轻了教师课前准备的工作

5、，每个科学教师都知道，要负责任的上好一堂科学课，准备材料的时间至少要一节课的时间，甚至更长的时间。学具材料的发放，在一定程度上减轻了教师寻找材料的时间，使教师有更多的时间对教材的研究、开发和利用，更有利于教师的专业成长。2、 激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，好玩、爱动是孩子们的天性，生动、活泼的教学情景，可以激发学生的情感体验。学具中的那些材料，哪怕是最熟悉的材料，也会激起学生动手的欲望。使学生思维火花产生碰撞。教师应充分利用学具的这一特点，准确把握教材与学具间的结合点，合理运用教具，为学生创设一个愉悦、宽松、生动的教学情景。将学生带入一个动手、动脑、动口的多动型的学习环境中，满足了学生

6、的心理需求，让学生在玩中学、做中学，在玩中发现问题，解决矛盾，将枯燥无味的学习过程变成学生喜爱的活动过程，使以往沉闷的教室变成学生渴望求知的乐园。3、 激发学生的思维，小学生的思维正处在具体形象思维，这就构成了学生实验现象与实验结果的之间的矛盾，巧妙运用学具进行教学，可以成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡，将枯燥乏味的文字述说和教师的灌输式讲授，通过学具进行消化，既可发展学生思维，又可轻松的化解教学难点。讲了这么多，主要是希望各位科学教师认识到学具在科学教学中的作用，在平时的教学中能真正用好学具。特别是现在各学校的科学兼职教师越来越多，我们专职教师应该承担起培训本校兼职教师使用学具的重任，专

7、职教师不能就给兼职教师整理些知识要点与练习卷，在实验的开展方面更要进行指导的。下面结合自己的情况，讲讲在使用学具上的几点体会：学具的使用策略：及时清点科学教师要做个有心人，开学时及时清点学具。开学时，学具与其它教材一起发到班级里。作为科学教师要及时过问这件事情，不仅要清点数量，保证数量上不少。同时要与学生一起清点每袋学具中的材料是否少，让学生按照学具袋中的清单逐个对照，除了关注件数外，还要让学生比一比每个配件是否完好。然后让学生写好班级与姓名放在学具袋中。现在大部分学校在征订教材时数量偏多的，出现质量原因可以及时更换，过了这个时间你到用时发现少了部件，补都没有办法补的。学生拿着有质量问题的学具

8、，心情肯定不好的，无形中影响到学生一学期学习科学的兴趣。科学保管学具的保管有这么几种：第一是分散保管，就是让学生自己保管，教师在科学课上要用了就通知学生带来。这样的弊端是，部分学生天天带着学具，半个学期下来，塑料袋破了，里面的材料就少了；或者是学生放在家里，到真正要用的时候还会忘记带来。第二是集中保管，全班的学具统一由教师保管，这样的问题是课前增加了教师的工作量，有时使用时忘了课前发下去，在课堂上再发学具，就浪费了大量时间。我采用的是折中方法：分小组保管。科学小组是科学探究活动的基本单位，在整个学年中基本上是固定，我让小组长将自己小组的四袋或五袋学具装在一起，再用一个大塑料袋将全班的学具放一起

9、，这样每次下发比较节省时间。心中有底只是部分教材的学习中配置了学具，所以教师在教学前，先要了解本册教材中哪些课目是配置了科学学具的，我建议在教材中自己做个标记，免得在上课时忘记。各年级各单元中学具配置材料的科目：三年级上册课 目探 究 内 容材 料动物饲养、观察昆虫放大镜，昆虫瓶我们周围的材料材料的柔韧、吸水、沉浮地水管、塑料管、铁丝、竹棒水和空气比较水的多少量筒空气占据空间吗吸管，注射器，橡皮泥空气有重量吗气球，竹棒、棉线四年级上册：课 目探 究 内 容材 料溶解溶解高锰酸钾，小苏打，竹棒声音声音的变化折叠固定片，塑料管，塞子橡筋琴琴板，橡皮筋，拨片土电话吸塑盆，竹棒，棉线我们的身体运动起来

10、会怎样肺活量测量袋五年级上册：课 目探 究 内 容材 料种子发芽试验种子发芽试验吸塑盆，绿豆光的反射做潜望镜镜子玻璃，彩卡，双面胶怎样得到更多的光和热怎样得到更多的光和热温度计，红色彩纸，蜡光纸，白纸，银光纸运动和力运动和力底板，驱动轮，轮子，铁丝轴，线，回形针，橡筋丝，喷嘴。六年级上册课 目探 究 内 容材 料机械与工具杠杆的研究底板，立杆，杠杆尺，钩码轮轴、滑轮组的研究滑轮架，轮轴，小滑轮，测力器形状与结构做框架竹棒、橡皮筋电和磁做电磁铁导线，小铁垫圈尽管在科学教学只是少量的科目中使用了学具，但是这些材料的补充，极大的方便了教师的课前准备工作，减轻了教师的工作负担。处理好几个关系：1、探究

11、核心与课外延伸在科学实验材料配置中，既有科学仪器室的专用仪器，又有各册科学教具箱的配套材料，加上学生手头的学具材料，对学生开展科学探究活动而言，具有丰富的活动素材了。在这里教师首先要做好选择工作，在课堂上将采用哪里的材料。如六年级第一单元工具和机械中，学具中尽管有杠杆尺，但是我还是选择了仪器室中的简单机械试验盒来开展分组实验。同时杠杆尺的平衡知识比较难，我将学具中的材料作为课外探究的材料；在滑轮组装中，我在课堂上让学生利用实验盒中的材料，课外布置了让学生组装学具中的滑轮组，在第二节课上将学生利用学具组装的成果进行展示。总之，教师在课堂探究活动中可以选择探究材料，但是有一点教师一定要做好：要引导学生利用好学具材料，同时对学生课后活动的情况进行及时反馈与评价。有了学具，学生拥有了开展可谓科学探究的材料，用好这些材料，对培养学生学科学的兴趣是有很大帮助的。2、独立实验