小学英语教学中的有效导课例谈

1、小学英语教学中的有效导课例谈    摘要：在小学英语教学中 处理好课堂的导入能激发学生的热情，产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果，所以我们在备一节新课之前，就应该对本节的教学内容进行深入的分析，选取有效而富于情趣的导入方法，激发他们进行探索与学习。 关键词：小学英语 有效导课 激发兴趣 俗话说：“良好的开端，是成功的一半”。因此，导入过程成为课堂教学的重中之重。因为这一环节设计的成败。直接影响到整堂课的得失。成功的“新课导人”，能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣，形成学生“渴望”的心理，成功的“新课导入”能激发起学生强烈的求知欲，使学生迅速融入

2、课堂气氛中；良好的新课导人还能使学生置身于语境中，有意识或无意识地开口说英语，最大限度的发挥学生说英语的主动性，因此，英语课堂导人的好坏是一节课成败的关键所在。 一、悬念导入法 悬念导人法是执教时故意设疑，制造悬念，从而激发学生的学习兴趣，同时也有利于学生独立思考能力的培养。如在教学6A“Public Signs”时，我先呈现了一个公园的图并问：“What in the park? Can you guess?”学生们一个个跃跃欲试，纷纷举手回答：“tiger，flowers，trees，river”接着我又问：“What should We do in the park? Can we li

3、tter the paper?”边说边呈现图片，从而引出本单元主题。 二、多媒体导入法 心理学研究表明：小学生感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特征的知觉也不完善。如果从孩子们的心理特点出发，借助多媒体设备，每节课开始前为孩子们提供丰富多彩的信息世界，通过幻灯片等课件为学生创造情境条件，让学生观察、演示、思考导入新课，使抽象的知识具体化，使笼统的书本知识通过生动的画面变活，就会使学生在愉快的气氛中开始一节课的学习。 三、情境导入法 情境之于知识，犹如汤之于盐。创设能吸引学生的教学情境，能激发学生的求知欲，引起学生主动学习，这是一堂好课的最高境界和终极使命。在传授新知识前通过创

4、设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。 四、新奇多趣法 教师可用与教材内容相关的笑话、故事、游戏、chant等，也可利用图片、音乐等引入新课，通过这些有效形式促使学生以奇入境、以趣入境，使他们一开始就感到新课内容充满了趣味。如，在教授“Can you？”句型时，教师可通过一个小动物之间的对话引出情境 。一个小动物对另一个说：“Can you sing? Can you dance? ”小动物说：“I cant sing. I cant dance. But I can fly.”说完，它自豪的飞走了，留下一个傻傻看着的动物。这样的引入一般用23分

5、钟，能迅速抓住学生的注意力，还能自然引出相关话题。 在英语教学中，课堂引入的方法可能多种多样。不过，我们已经看到，一些学生上完课后还能久久回味开讲时的意境 。这些都是教学导入成功的真实写照。另外，还有“眼力大比拼”， “抛球接龙游戏” “双人活动”等形式。这些方法具有挑战性，既能 对知识进行复习，又能激发学生学习的积极性。 五、故事导入法 洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”。故事导入法的魅力正在于此。一般来说，小学生对故事都有特殊的兴趣，英语教师就可以借助辅助手段，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，以吸引学生的注意。故事教学法能提供一个有意义、生动的情节，熟悉的人物

6、角色，并使用简短、有趣、重复率高的语言，还能营造一个轻松、愉快、友好的学习氛围。正因为有了这些特点，新课引入变得轻松、自然。教学时可用于内容相关的头饰，充分使用身体语言、手势、面部表情以及不同的声音、语调、重音，尽可能多地用自己的声音扮演各种不同的角色来讲述故事。故事讲述完毕，学生也初步了解了故事内容，使详解新课变得简单、自然。这样既能有效的吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。如，小红帽的故事、白雪公主的故事等。 六、歌曲导入法 从心理学角度分析，学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课

7、堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。这也就是为什么在小学英语书中安排歌曲和儿歌的原因了。同样是6A Unit 6 Holidays的例子，Part B需要学生学会一些节日名词。教师首先可以运用有节日特色的歌曲来引导学生。如新年用Happy New Year，圣诞节用Jindc Bell可以让学生先听歌，然后猜节日，必要时还可以要求学生边听边跟唱。当学生不知道其英文说法时，教师呈现并教授新单词。此方法利用学生想学想唱的求知欲望呈现和教授新知识，会给学生留下深刻的印象，倡需要教师做大量充分的课前准备，并要注意课堂的控制，切不可将英语课上成音乐课，或是让学生兴奋过度，影响下面的教学进程。 七、

8、直接导入法 它是针对教学主题的特点，直接揭示教学目标。这类导入在教学开始就开门见山地介绍本节课的教学目标和要求，各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课内容，要完成的任务、要解决的问题，以此引起学生的有意注意。这种导入“破题”迅速，用时短，能及时组织学生进入学习角色。 八、提问式导入法 提问能培养学生的思维能力，激发他们的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂实践活动；同时，教师可通过提问，了解学生对所学知识的掌握情况。提问式的导入，能使新课很快切题。当然，教师在设计问题时，要注意以旧带新、由浅入深、先易后难的原则。如：在Time一课中，笔者曾这样导入，“什么东西一去不复返，最值得珍惜。”学生们很快就想到了是“时间”。很自然的就导出了time一词，并顺利过渡到了这一课的重点Whats the time?同时又使学生进入一种渴望学到新知识的状态，有利于新知识的接受。最后，又使学生受到了教育，要珍惜时间。 总之，导入新课是教学过程中非常重要的环节。