唱响心灵诗篇升华学生情感

1、唱响心灵诗篇，升华学生情感浅探诗歌在初中思想品德教学中的作用单位：武清区杨村第七中学学科：政 治姓名：冉长亮内容提要几年来，我对诗歌在初中思想品德教学中的作用进行了初步的探索：一、利用诗歌对学生进行教育有助于端正学生的思想认识。 二、利用诗歌对学生进行教育有助于学生自尊、自立、自强、自信意识的形成。三、利用诗歌对学生进行教育有助于帮助学生克服挫折，磨砺坚强的意志。四、利用诗歌对学生进行教育有助于激发学生的斗志，调动学生的学习积极性。 让我们充分利用“诗教”调动起学生关注社会现实的热情、强烈的社会责任感和道德意识，形成真诚积极的入世品格，为国家培养更多更好的“四有”新人做贡献。唱响心灵诗篇，升华

2、学生情感浅探诗歌在初中思想品德教学中的作用孔子在论语·泰伯中谈到关于人的道德品质修养，提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的主张，看到了诗与乐对于培养人的道德修养的巨大作用，也就是教化的作用，孔子把它们作为道德修养的辅助手段。同时，他在论语·阳货里又进一步说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。这里的“兴”就是说诗歌的艺术形象可以引起人的联想，使之思想受到感发，激发人并使之精神振奋，情感波动，从而获得审美享受，陶冶情操，升华情感，提高认识水平；“群”，则是说诗歌可以使人们交流感情，和谐人际关系，能起到团结人的作用；“怨”，强调了诗歌可以干预现实，批判不良社会政治现象。现代新教育

3、理念强调在教学中要充分发挥教师和学生的积极性、主动性、创造性，以期取得良好的教育教学效果。而学生进入初中后，正是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，特别需要科学的理论武装，正确的舆论引导，高尚的精神塑造，优秀的作品鼓舞。无疑，将诗歌运用于教学之中，使之成为师生交流的桥梁和纽带，升华学生情感的适宜平台，符合现代教育理念的要求，也符合初中学生的年龄特点，是一种很好的教育形式，学生便于接受，也乐于接受。几年来，我将诗歌运用于教学之中，对诗歌在初中思想品德教学中的作用进行了初步的探索：一、利用诗歌对学生进行教育有助于端正学生的思想认识。诗歌具有形象性强，易读、易记、琅琅上口的特点，或诙谐或庄重。充分

4、利用诗歌的这一特点，将教育内容诗歌化学生更乐于接受。在讲到七年级上册第四课欢快的青春节拍时，学生们对“青春误读”一词不能很好的理解，我就结合班内一个时期里，学生由于受到不良影视作品及社会上的追星现象等影响，个别学生留怪发，说脏话，思想扭曲等现象。教育他们要做新时代的中学生，不当落后的“二流子”。于是有学生问，老师什么是“二流子”？我便为他们写了二流子之歌：“斜瞪眼，歪戴帽。染着发，小辫翘。戴耳环，好几道。叼着烟，吐着泡。说脏话，吹口哨。敞着怀，叉着腰。不提鞋，走路摇。 吆五喝六，瞎胡闹。”我告诉他们，诗歌中的形象就是“二流子”形象，同学们如果模仿便是青春误读，学生认真地读了几遍，觉得既幽默又贴

5、切，想了想，都笑了。 还有一个例子：一天，我在教室外听到班长正认真地对学生们说：“叫你们听我的就得听我的，我是班里的老大，不听我的听谁的？”好像班里出现了学生违纪现象，班长正在对他们进行教育。然而，“班长”怎么是“老大”呢？老大是社会上一些自命不凡的人给自己的冠谓，是个贬义词；而班长则是正义与光明及信任的化身，是褒义词。怎么能让社会上这些乌七八糟的东西污染学生纯洁的心灵呢？事情虽小，但很显然，这是班长思想认识不清所造成的盲目从众现象，也属于思想上的青春误读。回到办公室后，我想应找班长谈心，然而，怎么谈呢？于是我分别写了老大之歌和班长之歌：老大之歌“奇装异服，举止怪诞。不讲道理，浑横刁蛮。娇纵跋

6、扈，自命不凡。惹是生非，暴躁凶残。表里不一，卑鄙阴暗。为达目的，不择手段。违法乱纪，自毁明天。最终归宿，接受审判。”班长之歌“端庄大方，谈吐不凡。正气一身，阳光灿烂。公平公正，道义于肩。维护公理，扶危助难。热心公益，不厌其烦。认真负责，信誉如山。众望所归，班级骨干。国家未来，前途无限。”写好后，我将班长叫来，把两首诗交给他，让他读，开始，班长还满脸疑惑不知所云，读了两遍，班长羞红了脸很快，同学们理解了“青春误读”的内涵。 二、利用诗歌对学生进行教育有助于学生自尊、自立、自强、自信意识的形成。学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的

7、内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。诸如：他们思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于身心发展还不成熟，所以容易固执和偏激；他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性的特点；由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要求成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是；性意识的普遍萌生，致使异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有很强的个性特征等。由于这个时期比较缺乏青春期知识、自制能力和社会道

8、德意识，所以初中阶段学生的思想和行为特别需要我们教育工作者的及时指导和纠正。在讲到七年级下册第一单元做自尊自信的人时，面对班内的男生，我为他们写了男子汉之歌：“男子汉是什么？徒有其表不是男子汉，弱不禁风不是男子汉，粗鲁暴躁不是男子汉，唯唯诺诺不是男子汉，贪恋短暂的温存不是男子汉，博得廉价的娇宠不是男子汉，自哀自怨，自艾自怜，酸软乏力，优柔寡断，哗众取宠不是男子汉。男子汉有什么？男子汉有从容自信的笑容，结实有力的双肩，干净利落的身手，炯炯如炬的慧眼。是挺拔傲岸的青松，是峻峭结实的山岩，是高飞盘旋的雄鹰，是浩荡大江中的巨澜，是挟万里云沙的长风，是破阴霾、见晴空的迅雷电闪。男子汉就是男子汉，静也稳重

9、，动也大方，说也文明，思也周详，办也麻利，做也妥当。朝气蓬勃，热情开朗，无私无畏，健康向上，谦虚好学，博采众长，光明磊落，襟怀坦荡。胸怀天下，志在四方。是力与美的组合，是刚毅与坚强的唱响。于家是顶门柱，于国是紫金梁。” 同样，我为班内的女生写了东方女孩一诗：“东方女孩，沉静端庄，娴淑温婉，典雅大方。体贴细致，心存善良。含蓄内敛，注重修养。秀外慧中，健康向上。谦虚好学，博采众长。不媚不贱，自尊自强。挺拔俊秀，英姿飒爽。”通过阅读，学生们普遍有一种认同感。正义感、责任感在他们的眉宇间油然而生。这既尊重了学生的人格尊严，又顾及了他们的学识水平；既规范了学生的行为，又纯洁了班级内同学之间的关系，还升华

10、了学生的情感，融洽了师生关系。在内心情感上促进了学生自尊、自信、自强、自立意识的形成。三、利用诗歌对学生进行教育有助于帮助学生克服挫折，磨砺坚强的意志。初中阶段，因为学生有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。而诗歌饱含着丰富的想象和情感，节奏鲜明，语言凝炼，音调和谐。适合于学生这一时期的心理，易于学生接受。让挫折丰富我们的人生是七年级思想品德下册的一课，记得在讲这一课时，一名家庭较贫寒的学生，一度曾因为自己家庭的困顿，觉得在同学中没有面子，本来学习成绩很好的她，信心却不足了，成

11、绩一度下滑很快。我知道，解决这样同学的心理挫折一定要照顾到她脆弱的自尊，于是我为她买了一个笔记本，同时在扉页上题写了“境困不足扰，最怕志也失。君看岩上松，凌霜吐华枝。”的一首小诗。以后的几天，我又找她具体的谈了挫折产生的原因，对待挫折的态度及如何正确地面对挫折等很快，我从她的眼睛里读到了坚定，她的成绩赶了上来。诗言志，诗亦砺志。四、利用诗歌对学生进行教育有助于激发学生的斗志，调动学生的学习积极性。中考的成功将使学生在实现人生理想的征途中迈出坚实的一步，而中考之前的复习，对一名初中生来说是紧张和劳累的，这时既需要教师系统、科学、全面地对学生在初中阶段的知识进行梳理和巩固，又需要对学生的心理进行疏

12、导和激励。如何充分发挥我们思想品德教师的作用呢？我将诗歌饱含丰富的想象和情感，节奏鲜明，语言凝炼的感发教化作用运用到工作中。用诗歌激发学生前进的动力，使之成为学生勇往直前的精神支撑。在讲九年级选择希望人生一课时，我积极结合其它各科的教学和当时的复习形势为毕业班的同学写过这样的一组小诗：“一岂容时光付等闲，跋涉求索勤登攀。牡丹经冬花才好，风劲雪飘迎春天。二风劲雪飘迎春天，历经才晓苦与甜。平庸不属少年辈，朝阳冉冉看中天。三朝阳冉冉看中天，雾笼云遮志弥坚。青春做伴好拼搏，岭矮峰低最高巅。四岭矮峰低最高巅，极目千里心怡然。指点江山如图画，不枉人生曾少年。”我将它写在后墙报上，作为教师在中考前激励学生的寄语，它既有一定的趣味性又具有一定的号召性、鼓动性，在一定程度上使学生能理智地面对学习的压力，正确地对待理想与现实，勇敢地接受人生的第一次挑战。 当然，以上这些“诗教”探索在初中思想品德的教学中才刚刚开始，今后的路还会很长，相信，在新课程理念的指导下，“诗教”强调诗歌与现实