朱自清春教案(精选多篇).doc

1、朱自清春教案(精选多篇)第一篇：朱自清 春 教案09020中师091吕婧朱自清春教案教学目的：1、理解中对景物描写的准确而生动的句子，掌握课用江南春天典型景物来描写春天的写景方法。2、理解写景散“形散神聚”的特点，初步掌握比喻、拟人、衬托等修辞方法。3、能准确把握作者的感情脉络，读出作者在中要表达的热爱大自然和生活，积极进取的生活态度。教学重点：1、理清章的大体脉络，理解作者所写的春天的具有象征性的几幅春景图。2、理解写景散的特点，掌握比喻、拟人、衬托等修辞方法，并能运用于自己的写作中，并通过对课最后三个比喻句的解读，感受作者对春的喜欢之情。 教学方法：朗读欣赏法教学课时：两课时教学过程：一、

2、课程导入5分钟大家来说说，你能想到哪些描写春夏秋冬的诗句？例：春天：“天街小雨润如酥，草色要看近却无”夏天：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” ，秋天：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 冬天：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” 那么春天，在朱自清的笔下是怎样的呢？今天就让我们来学习他的写景散春。二、作者简介2分钟朱自清1898-1948原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此时，已经没有初期创作诗时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新颖的

3、风格和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散春，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对将来的希望，流露了积极进取的精神三、通读全，理解章大概脉络，并尝试给以下词语加拼音。2分钟 水涨(zhng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùn niàng)应和(ha)笼(lng)着黄晕(yùn)蓑(su)衣巢(cháo)四、学生自由朗读，感受春天的独特美，分别画出“盼春“、”绘春“、”赞春”的部分。8分钟第一部分(第1段)：盼春第二部分(2-7节)：绘春第三部分(810节)：赞春五、默读课，找出章中对景物描写的句子，并尝试

4、从修辞手法角度分析p 句子特别之处。这些景物写的乱不乱？对章主题有什么作用？15分钟例如：为什么用两个“盼望着“?(表达急盼的心情)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成”嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(假如说成“嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课的说法能突出春天的作用，让小草充满活力，显得极为得意)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的”闹、飞“衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) ”人家屋顶上全笼着一层薄烟。“为什么要这

5、样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是”笼“着，一个”笼“字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)”有的是工夫，有的是希望。“应该怎样理解?(这里的”工夫“是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做许多事情，告诉人们应当把握时机，发奋向上)章的结尾为什么选用”刚落地的娃娃“、“小姑娘“、”强健的青年“来比喻”春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)六、齐声朗读课。要求：加深对中形象而生动的句子的

6、理解；用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。七、作业你最欣赏中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)熟读课，背诵1-5段，鼓励背诵全。第二课时：一、检查知识掌握和背诵情况10分钟1.听写生字词；2.背诵1-5段；3.让能背诵全的同学表演。二、研习课15分钟2.讨论：章一共描写了几幅春景图。例如：第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下详细的春景描绘提供了美的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润“、”涨“和”红“分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春

7、草的生命力，”嫩嫩的“、“绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草新颖的特点，”满是的“用口语显示春草的活力勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的”红的像火，粉的像霞，白的像雪“说到”花里带着甜味儿“色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引

8、用诗句， 又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：”泥土的气息“、“青草味儿“、”花的香“，“都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第6段：春雨图。引出春雨后，用”可别恼“这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着”树叶儿“、“小草儿“；衬托出”安静而和平的夜“；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。第7段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了本质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来

9、富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。三、这几幅春景图分别有什么特点？表达了作者什么样的思想感情呢？8分钟板书设计：特点层次春草图钻鲜嫩春花图繁茂 艳丽树上-花下-遍地春风图温暖 轻盈触觉-嗅觉-听觉春雨图细密 平和植物-人迎春图赶趟儿思想感情：赞美喜欢四、再次研读课，章末尾为什么用了三个比喻句？它们的内涵分别是什么呢？3分钟“春天像刚落地的娃娃” -“新” 新的开场，给人以希望“春天像小姑娘”-“美”春天装扮大自然，美化人间“春天像强健的青年”-“强”象征春的强壮的生命力，清纯活力。五、作业设置学习朱自清散的写作手法，尝试用拟人、比喻、衬托等修辞手法，写一篇写景散，字数在500字

10、左右的章。第二篇：朱自清春教案设计朱自清春教案设计教学目的：1 .反复朗读，感知内容，体会美感。2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。3.联络实际，广泛阅读，开阔视野。重点难点：1.通过朗读，赏析语音来体会景物的特征2.揣摩章抓住景物特点运用准确生动的语音及比喻(推荐翻开：ww.a.c)，拟人，排比等修辞手法描写景物的写作方法。课时安排：2课时教法设计：合作探究与读讲结合学法指导：“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课，让学生加深对课的理解，让学生深入领悟作者表达的感情和章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指：“讲”，去除字、词语等障碍，理清章的构造；“赏”，在初步理

11、解课的根底上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在老师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。媒体设计：本是一篇优秀的美，可以配乐朗读课，让学生观看一些图片，能更加形象地感受到活力勃勃的春天，在相近的意境中情感得到熏陶。教学设计：一导语：提到春天，我们眼前就仿佛出现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的美丽风光，就会觉得一片春意盎然，活力勃勃。古往今来，许多人都会描绘春天，歌颂春天，同学们都学过很多诗词歌赋是描绘“春”这个季节的，请同学们来举一些描写春天的诗句。如: 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 唐 贺知章咏柳竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先

12、知。苏轼惠崇春江晚景二首等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋?朱熹春日沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。南宋 志南和尚绝句春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 叶邵翁游园不值天街小雨润如酥，草色遥看近却无韩愈初春小雨。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。-这些都是古人对春天的描写和赞美，他们大部分都只是通过写某一些景物来变现春天，今天我们就来学习我国著名作家朱自清的散春二知人论世：朱自清1898-1948，子佩弦。现代著名散家、诗人、民主战士。他的散主要是叙事性和抒情性的小品。背影、绿、荷塘月色等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但仍然“不为五斗米折腰”，宁可饿死也不领美国

13、的救济粮。他的铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。 三配乐师朗读课，并在朗读中提醒学生需要注意和掌握的生字词，并说明其读音，比方：朗润run 酝酿yun niang婉转wan 嘹亮liao蓑衣suo 斗笠li稀疏(ishu)抖擞 sou并要求学生带着问题来听读课。问题如下：1.作者是怎样来写春天的，描写了哪些景物2.划出作者运用比喻，拟人，排比等修辞手法来描绘春的句子。四师生共同赏析全1.要求学生自己把课读一遍，分组讨论，选出喜欢的自然段或句子，并自由发言喜欢的理由。老师：“同学们可以从修辞，句式的运用，或者各种感觉器官等等，挑出你认为最精彩的部分，下面，同学可以仁者见仁智者见智，踊跃发言

14、学生答复：1第一段得“盼望着，盼望着，东风来了，春风的脚步近了”这段两个“着”“了”的连用可以看出作者向往春天的急迫心情(2) 第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子“，为下详细的春景描绘提供了美的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用”朗润“、“涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。(3)第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的“、”绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草新颖的特点，“满是的”用口语显示春草的活力勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的

15、欢乐与感受，充满活力。老师补充：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。大家注意到这句话里有个字用得比拟特别，是哪个字？学生答复那把“钻”改为“长”或“生”会是什么感觉？学生答复：“钻”可以看出春草冲破土层的挤劲，看出小草的生命力旺盛，从而可以看出春天的勃勃活力(4)第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感

16、。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)老师补充：大家看窗外，如今正是春天，看那些开得姹紫嫣红的花，和广玉兰上面，是不是觉得有“红杏枝头春意闹”的感觉5第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息“、”青草味儿“、“花的香“，”都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。6第6段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情

17、趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿“、”小草儿“；衬托出“安静而和平的夜“；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。7第7段：迎春图。”风筝“是春天的信使，写风筝渐渐多了，本质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。 老师补充：同学们注意到章最后连用了三个比喻句了吗?都是用来形容“春”，来赞美它，同学们觉得这三个比喻句能不能交换顺序呢？这个问题比拟有难度，可以让同学们互相交流后再发言答复：不能，因为作者是以人的生长进程来比喻春的进程，初仲暮，表现了春的新美力的三个特点，因为人的生长过程不变，所

18、以也不能交换顺序(以上设计说明：让学生由整体感知课转到部分感知课；让学生互相启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目的1.2.3)3.课堂小结：边总结全以及刚刚学生的答复，边把板书书写出来板书设计如下：一盼春盼、来、近总领全篇，开启下一切-欣欣然张开了眼总括轮廓：山朗润 水涨 太阳红二绘春春草图草报春：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图花争春：态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜果实遍地野花，像眼睛，像星星春风图风唱春：味：泥土气息 草味 花香声： 鸟声清脆婉转笛声嘹亮春雨图雨润春：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织

19、、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼，灯、人、房屋迎春图欢送春：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三赞春三个比喻句：“新”“美”“力”2再品味下朱自清春语言的魅力，选择自己喜欢的段落进行背诵。3.周末去一下公园，感受一下勃勃活力的春天，写一篇有关于春的话题作。第三篇：课题：朱自清春教案课题：朱自清春教案教学对象分析p 七年级的学生已经接触过抒情散，但详细的学习全篇都是写景的抒情散还是第一次。因此，要引导学生理解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课的根底上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的

20、散。教学目的1 .反复朗读，感知内容，体会美感。2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。3.联络实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点1感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本的语言艺术。教法设计1本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析p 问题和解决问题的才能。2多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。学法指导“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课，让学生加深对课的理解，让学生深入领悟作者表达的感情和章遣词用语的妙处。夹在读书之中“

21、讲”与“赏”分别是指：“讲”，去除字、词语等障碍，理清章的构造；“赏”，在初步理解课的根底上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在老师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。媒体设计本是篇美，可向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。欣赏配乐朗读的录音，或给学生的朗读配上音乐。1.扫清中的生字新词。2.熟读课。课前准备1.阅读课，利用课注释和工具书预习生字、生词。朗rùnwn转酝酿liáo亮hn托应和 黄yun 蓑衣斗笠抖擞涨éhè分散和huò散húhuo散2.理解

22、朱自清其人其事。朱自清1898-1948，子佩弦。现代著名散家、诗人、民主战士。他的散主要是叙事性和抒情性的小品。背影、绿、荷塘月色等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但宁可饿死也不领美国的救济粮。他的 铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。一、导入：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然活力勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作。请同学朗读描写春天的诗句。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”杜甫绝句，“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还王安石在泊船瓜州杜甫春夜喜雨：“雨知时

23、节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。杜甫春夜喜雨：”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无韩愈初春小雨。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧的江南春”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散。二、听录音朗读。要求闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅什么样的画面。三、初读：理清思路。读法：生读师作简评，其他同学注意老师的点评来理清思路。生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。生读第二段师评，宏观勾勒春天，绘春。生读第三段师评，详细描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳

24、。生读第五段师评：花美风柔。读第六段师评：春雨寻常，细密轻盈。生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。生读最后三句师评：赞春，春天娇美，充满活力。一篇课一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路盼春、绘春、赞春。并理解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。钻、嫩、绿、满-草春草图草报春坐、躺、滚、踢、跑、捉-人态：赶趟儿春花图花争春色：像火、像霞、像雪味：甜果实遍地野花，像眼睛，像星星触：抚摸春风图风唱春味：泥土气息 草味 花香声： 鸟声 清脆 宛转笛声 嘹亮形：像牛毛、像花针、像细丝春雨图雨润春状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、

25、小草儿青、灯、人、房屋迎春图人迎春： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春四、 再读：体会感情读法：带读、省略比照读、提问读等第一、二段采用带读的方法，师读一句生跟着读一句，注意朗读语气。第三段用比照朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来 ，嫩嫩的、绿绿的，”注-音轻读，重读又如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，满是的”生按原句读。这样比照朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词

26、品味出小草的长势、情态和色泽来。 接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原答复“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原答“风轻轻的，草软绵绵的”。比照朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”，生接着读“都开满面了花赶趟儿。”师又读“闭上眼，树上仿佛”生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。师在要停读的地方成心或疑或抑或扬提醒学生接着读，这样师生配合默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比喻等修辞手法。第五段个别朗读，要求按书事先标明的符号读第六、七段，竞赛朗读，女生

27、读第六段，男生读第七段，看谁读的。通过 竞赛，让学消费生竞争意识，能激发学生学习兴趣。最后三句齐读，短短的一篇课，通过多种方法朗读，既打破了传统的教学方法，又调动了学生的学习积极性，学生也加深了对章的理解。五、读完后请同学找出本中你认为写得的句子，并分析p 为什么写得？提示：从用词、修辞、表现手法、句式等方面从用词的生动性准确性看：举例说明比方写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等从字数看：有长句、短句。从句子构造上看：有单句、复句。从句型上看：陈述句、疑问句、祈使句、感慨句。从修辞上看：比喻句、拟人句、排比句等。六、刚刚我们一起赏析了

28、课中优美的语句和生动准确的词语，下面请同学们摹写一段表写春天的图画300个字左右七、精读：体会章最精彩的地方读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”分析p ：这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的气氛。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样

29、的美妙啊!桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你-还眨呀眨的。分析p ：读了这段字，你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飞，下有野花活泼俏皮的眨眼。远、近、上、下，浓、淡、干、湿，虽是信笔点染，无事雕琢，却成为高妙的艺术珍品。为增强画面的色彩美，再三描摹花色；为使画面呈现生气，以眼睛眨与野花的神态构成一比。由于作家描绘画面，把美的情致注了进去，因此，几多诗意，几许春色，便从一幅动的、立体的画图中溢了出来。 注：还可以分析p 课中很多精彩的句子全通过屡次不同方法的朗读，充分调动学生的联想和想象，

30、让学生咀嚼、回味，课的深层内涵，通过各具特色的朗读，抑扬顿挫，清浊徐疾的语气、语调变化，学生可以如见其人，如闻其声、如临其境，展开联想，创造形象思维，与作者产生共鸣。板书：一、盼春盼、来、近总领全篇，开启下一切-欣欣然张开了眼总括轮廓山朗润 水涨 太阳红钻、嫩、绿、满-草春草图草报春坐、躺、滚、踢、跑、捉-人态：赶趟儿春花图花争春色：像火、像霞、像雪味：甜果实二、绘春遍地野花，像眼睛，像星星触：抚摸春风图风唱春味：泥土气息 草味 花香声： 鸟声 清脆 宛转笛声 嘹亮三、赞春形：像牛毛、像花针、像细丝 春雨图雨润春状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图人迎春： 城乡 老小 舒

31、活 抖擞 一年之计在于春 三个比喻句：“新”“美”“力”第四篇：朱自清春教案朱自清春教案学习目的：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、学习章严谨而精巧的构造安排3、灵敏运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目的：培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描绘”的才能教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满活力，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美景象。可记得孟浩然的春

32、晓放音乐，看投影，生背诗；可记得杜甫的春夜喜雨接着听音乐、看投影，背诗。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散春投影出示课题目及学习目的。一、师生共赏：1、师生同读配乐配画师：深情朗读。生：深情朗读。师生齐诵。读后说说章的行线索明确：盼、来、近总领全，启开下概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、师生同赏小声读，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。师生分组同时进展以春草图的描写为例喜欢的词语嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻理由：写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这

33、样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由老师参与在一个小组内全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。3、师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得。三、精彩展台同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生根据自己的生活实际说：春天终究在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的描绘你眼中的春天？口头作四、

34、友谊链接作业布置：课外在上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。在上查阅并摘抄描写春天的诗或章，并在读书笔记本上进展整理。第二课时链接交流；：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的章朗读比赛作者简介作者朱自清18981948是中国现代著名诗人和出色的散家。他的散，字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散，无不寄托着他对大自然的无限深情。写作训练：以“家乡的春”为话题写一篇写景散词汇参考：朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕衬托见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语交流创作：选出佳作，全班围内进展交流赏析。板书设计

35、：春一、盼春。盼、来、近总领 全，开启下二、描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润水涨太阳红细致描写：春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图春草图草报春：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图花争春：态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜味野花遍地是-像眼睛，像星星春风图风唱春：触：抚摸味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮春雨图雨润春：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图欢送春：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比喻句春天像-课后记：诵读是学习

36、语的重要方式，特别是学习本，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，老师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。第五篇：朱自清的春教案第11课春教学设计学习目的：知识与才能：1、用普通话有感情反复地朗读课,理解并品味中美的情景,美的构造,美的语言。2、在整体把握课的根底上品读精彩句、段。3、学习本细致观察，抓住景物的主要特征进展生动描写的方法，理解 体会本寓情于景，情景交融的写作特点。4、引导学生理解写景散的根本特点。过程与方法：1、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课内容。2、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。情感态度与价值观：1、体会美，培养学生安康的审美情趣。 2、培

37、养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。重点?难点?疑点及解决方法：重点：1、赏析本优美的语言。2、细致观察景物，抓住景物特征进展细致地描写。难点 ：作者借景抒情的写作特点。第一课时一、教学目的：让学生在听读、朗读中理清章思路。二、教学重点:整体感悟,理清思路三、教学过程一导入由一学生完成同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越明晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的春之中。多媒体显示课题及作者二听配乐朗读。播放背景音乐，老师声情并茂地朗读。多媒体显

38、示：听读，说感受的话。三让学生谈谈听朗读后的感受。师：听了朗读，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。多媒体显示：听了朗读，我听到了/听了朗读，我看到了/听了朗读，我感受到了例：听了朗读，我感受到了人们盼望春天的热烈而急迫的心情。四自由朗读，分组分为5个学习小组讨论章层次的起止段落。老师用多媒体提示课思路盼春绘春赞春。五每个学习小组派一名学生参加联读课。要求第1名学生读“盼春”，第24名读“绘春”部分，第5名学生读“赞春”部分。联读时不告诉学生起止段落，考察学生对课内容的层次理解是否正确。六经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对章构造的理解。老师明确：第一部分：盼春

39、第二部分：绘春春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。第三部分：赞春。七课堂小结。八作业布置第二课时一、教学目的：1、品味理解本清新优美的语言；2、学习抓住景物特征进展描写。二、教学重点：1、品味理解本清新优美的语言；2、抓住景物特征进展描写三、教学过程：一引导品析“春草图”1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号-重音轻读；?重音；?小停；?拖音2、第一次朗读自由读，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。3、第二次朗读齐读，考虑这段抓住了春草的什么特点来写？老师明确：嫩、绿、多4、第三次朗读男女生各读一层，悟一悟这段层次划分的问题。老师提示可划两个层次。老师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，”嫩嫩的“、”绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，”满是的t;用口语显示春草的活力勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。5、第四次朗读个人大声读，把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。老师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。6、美读，各学习小组派出