第一章第一节第1课时 化学反应与能量变化导学案

1、.第一节 化学反响与能量变化第一课时学习目的1、理解化学反响中能量转化的原因和常见的能量转化形式；2、理解反响热和焓变的含义重 点、难 点H与化学键键能之间的关系自主学习焓变 反响热 1、定义：化学反响过程中所 或 的能量，叫反响热，又称为 ，符号用 表示，其单位常采用 。许多化学反响的反响热可以通过 直接测量。2、 化学反响中能量变化的原因任何化学反响都有反响热，在化学反响过程中，当反响物化学键 时，需要 _的互相作用，需要 能量；当 ，即新化学键 时，又要 能量 。当反响完成时，生成物释放的总能量比反响物吸收的总能量 ，这是放热反响。对于放热反响，由于反响后放出能量释放给环境而使反响体系的

2、能量 。因此，规定放热反响的H为“_ 。反之，对于吸热反响，由于反响通过 、 等吸收能量能量来自环境而使反响体系的能量 。因此，规定吸热反响的H为“ 。当H为“_ _或H 0时，为放热反响；当H为“_ _或H_ _0时，为吸热反响。 合作探究1、1常见的放热反响2常见的吸热反响2、吸热反响与放热反响的比较 类型比较放热反响吸热反响定义与化学键的关系焓变能量变化图示3、H与化学键键能之间的关系断开1molH-H键需要吸收436kJ的能量；断开1molCl-Cl键需要吸收243kJ的能量；形成1molH-Cl键能放出431kJ的能量；1molH2 和1molCl2 反响得到2molHCl要放出的热

3、量的计算过程：H ；上述反响 H2gCl2g = 2HClg，反响热测量的实验数据为 184.6 kJ/mol，与计算数据很接近，一般用 表示，规定放热反响的H为“_ 。所以H = 。H的计算表达式：H H 例题：HH键能为436 kJ/mol，NH键能为391 kJ/mol，根据化学方程式：N2g3H2g 2NH3gH92.4 kJ/mol，那么NN键的键能是 A431 kJ/mol B946 kJ/mol C649 kJ/mol D896 kJ/mol4、物质的键能、能量与其稳定性的关系：稳固进步 1、以下说法不正确的选项是 A、放热反响不需加热即可发生B、化学反响过程中的能量变化除了热能

4、外，也可以是光能、电能等C、需要加热才能进展的化学反响不一定是吸热反响D、化学反响热效应数值与参加反响的物质多少有关2以下反响中，生成物的总焓大于反响物总焓的是 A氢气在氧气中燃烧 B铁丝在氧气中燃烧C硫在氧气中燃烧 D焦炭在高温下与水蒸气反响3“摇摇冰是一种即用即冷的饮料。吸食时将饮料罐隔离层中的化学物质和水混合后摇动即会制冷。该化学物质是 A氯化钠 B固体硝酸铵 C生石灰 D蔗糖4由以下图分析，有关表达正确的选项是 AABC和BCA两个反响吸收或放出的能量不等BABC是放热反响CA具有的能量高于B和C具有的能量总和DABC是吸热反响，那么BCA必然是放热反响5以下反响既属于氧化复原反响，又

5、属于吸热反响的是 A铝片和稀盐酸反响 BBaOH2·8H2O与NH4Cl的反响C灼热的碳与二氧化碳的反响 D甲烷在氧气中的燃烧6氢气在氯气中燃烧时产生苍白色火焰。在反响过程中，破坏1 mol氢气中的化学键消耗的能量为Q1 kJ，破坏1 mol氯气中的化学键消耗的能量为Q2 kJ，形成1 mol氯化氢中的化学键释放的能量为Q3 kJ，以下关系式正确的选项是 AQ1Q2>Q3 BQ1Q2>2Q3 CQ1Q2<Q3 DQ1Q2<2Q37常温常压下将氢气和氧气混合在一起，即使过上几年，它们也不会化合生成水。然而只要给一个电火花，氢气就迅速与氧气反响生成水。反响过程中的

6、能量变化如图A所示。比照图B中的情景，漫画中的羊提供给石头的“能量相当于图A中的 AE2 BE2E1 CE3E2 DE38H2gO2g=H2Og反响过程中能量变化如图，问：a、b、c分别代表什么意义？该反响是放热反响还是吸热反响，H大于零还是小于零？a代表 ， b代表 ，c代表 ；该反响为 ，H 0。9以下图是一个简易测量物质反响是吸热还是放热的实验装置，利用此装置可以很方便地测得某反响是放热反响还是吸热反响。请根据装置答复以下问题：1将铝片参加小试管内，然后注入足量的盐酸，有关反响的离子方程式是_ ，试管中看到的现象是_ _。2导管中液面A_ _填“上升或“下降，原因是_ _ ；说明此反响是

7、 _填“放热或“吸热反响。10某学习小组设计以下实验，探究化学反响中的热效应，把试管放入盛有25的饱和石灰水的烧杯中，试管中开场放入几小块镁片，再用滴管往其中滴加5 mL盐酸。试答复以下问题：实验中观察到的现象是 _。产生上述现象的原因是 3写出有关反响的离子方程式_ 。4由实验推知，MgCl2和H2的总能量 填“大于“小于或“等于镁片和盐酸的总能量。5假如将此题中“25的饱和石灰水换成“20碳酸饮料进展实验探究，实验中观察到的另一现象是 ，其原因是 。参考答案自主学习1、 吸收、放出 、焓变 、H 、kJ/mol或kJ·mol-1 、 实验 2、断裂、抑制原子间 、 吸收 、 原子

8、重新结合成分子 、 形成 、 释放 、 大 、 降低 、 。 加热 、 光照 、 升高 、 、 、 、 、 合作探究1、1活泼金属与H2O或酸的反响。如： 2Al6HCl=2AlCl33H2酸碱中和反响。如： 2KOHH2SO4=K2SO42H2O燃烧反响。如： 2COO22CO2 CH3CH2OH3O22CO23H2O多数化合反响。如： Na2OH2O=2NaOH CaOH2O=CaOH22常见的吸热反响多数的分解反响。如： CaCO3CaOCO2 CuSO4·5H2OCuSO45H2O单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃

9、那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。2NH4ClsBaOH2·8H2Os=BaCl22NH310H2O观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展

10、观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿

11、观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。CsH2OgCOH2CO2C2CO其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠

12、分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 2、吸热反响与放热反响的比较 类型比较放热反响吸热反响定义释放热量的化学反响吸收热量的化学反响形成原因反响物具有的总能量大于生成物具有的总能量反响物具有的总能量小于生成物具有的总能量与化学键的关系生成物分子成键时释放的总能量大于反响物分子断裂时吸收的总能量生成物分子成键时释放的总能量小于反响物分子断裂时吸收的总能量焓变H0H0能量变化图示H 243 kJ/mol436 kJ/mol2×431 kJ/mol183 kJ/mol；实验数据、 、 184.6 kJ/mol 。3、H的计算表达式：H生成物的总能量反响物的总能量；H反响物的键能之和生成物的键能之和。 B稳固进步 1、A 2D3 B4 D5C6 D7 C8a代表旧键断裂吸收的能量、b代表新键生成释放的能量、c代表反响热、放热反响， < 9 1 2