第五讲空气和氧气

1、.第五讲 空气和氧气考向空气的成分、污染与防治高频考点：通常与水、环境的污染与防治整合，考察人类生活、消费对环境造成的影响，以选择题为主12019·邵阳空气是一种珍贵的自然资源。如图为空气成分示意图，其中R指的是BA氮气 B氧气C稀有气体 D二氧化碳22019·西宁空气中体积分数最大的气体是AA氮气 B氧气C二氧化碳 D稀有气体32019·河北以下有关空气成分的说法不正确的选项是CA稀有气体可用于制作霓虹灯B氮气充入食品包装中可以防腐C二氧化碳是一种空气污染物D氧气主要来源于植物的光合作用42019·自贡6月5日是“世界环境日。以下做法能改变环境质量、推

2、动绿色开展的是BA废旧电池任意丢弃B植树造林，绿化环境C提倡使用一次性餐具D农田大量使用化肥农药考向空气中氧气含量的测定高频考点：实验现象、药品的选择及实验过程中的注意事项和对实验结果的误差分析5做空气中氧气含量测定的实验装置如图，以下有关说法正确的选项是DA选用红磷是因为反响可以耗尽氧气，生成液态的五氧化二磷B燃烧匙中的红磷可以换成硫或木炭C燃烧匙中的红磷越多，水位上升越高D钟罩内气体压强的减小会导致水面的上升6某化学兴趣小组的同学对空气中氧气含量的测定进展再探究。一甲组同学利用某脱氧剂测定空气中氧气含量，兴趣小组进展了如下实验：使用图1装置进展实验。实验前应先进展的操作是检查装置的气密性。

3、【实验过程】步骤1：在注射器中放入足量脱氧剂粉末体积为2mL，封闭。步骤2：翻开弹簧夹，将活塞向右拉至一定间隔 ，关闭弹簧夹。步骤3：不断轻轻晃动注射器，至活塞位置不再发生变化。【数据处理】1实验中需要记录的数据是：反响前注射器中空气的体积；反响后注射器中剩余气体的体积。2上述实验测定过程至少需要重复两次，其目的是使测量的结果更准确。【实验比照】实验室常通过燃烧红磷法测定空气中氧气的含量装置如图2，步骤如下：1用弹簧夹夹紧橡皮管；2点燃燃烧匙内的红磷，立即伸入瓶中并塞紧瓶塞。3燃烧完毕，冷却到室温_。4观察并记录水面的变化情况。屡次实验发现，集气瓶内上升的水面始终小于瓶内原有空气体积的五分之一

4、。【拓展研究】查阅资料得知，当空气中氧气的体积分数降至约为7%以下时，红磷不再燃烧。由此可知，燃烧红磷法测定结果不够准确。【实验评价】与燃烧红磷法相比，脱氧剂法测定空气中氧气含量的优点是不受氧气含量多少的影响，结果更准确_。二乙组同学利用装置进展镁条在空气中燃烧的实验装置如图3，燃烧、冷却后翻开止水夹，进入集气瓶中水的体积约占集气瓶容积的70%。1图中A仪器的名称是烧杯。2假如镁条只和空气中的氧气反响，那么进入集气瓶中水的体积最多不超过其容积的21%。现进入集气瓶中水的体积约为其容积的70%，根据空气的组成可推断出减少的气体中有氧气和氮气。【查阅资料】镁条在空气中燃烧，能与氧气反响，产物为氧化

5、镁MgO固体，也能与氮气反响，产物为氮化镁Mg3N2固体。3现有24g镁条，在空气中完全燃烧后，生成物的质量应在33.3g与40g填数值范围之间。考向氧气的性质常考点：物质与氧气反响的实验现象、实验本卷须知、化学方程式的书写等，通常与其他物质间的反响整合考察，以选择题为主72019·咸宁以下实验现象描绘正确的选项是CA镁条在空气中燃烧，发出白光，生成黑色固体B细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成了四氧化三铁C铁锈与稀盐酸反响后溶液颜色由无色变成了黄色D将紫色石蕊试液滴入到稀氢氧化钠溶液中变红82019·邵阳以下有关实验现象描绘正确的选项是BA硫在氧气中燃烧产生淡蓝色的火焰B红

6、磷在空气中燃烧产生大量的白烟C碳在空气中燃烧生成二氧化碳D将铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧9氧气能与许多物质发生反响，小明同学学习了之后进展了如图整理部分反响条件已略去。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1反响硫在点燃的情况下伸入盛有氧气的集气瓶中，那么

7、生成物X的化学式为SO2。2在反响实验时，要预先在盛放氧气的集气瓶中放少量水或细沙，其目的是防止溅落的熔融物炸裂瓶底。3由图可知氧气是化学性质比较活泼填“稳定或“活泼的气体。考向氧气的制取高频考点：氧气的实验室制法、装置选择，通常与氧气性质、二氧化碳的制取等知识进展整合考察，多以实验题为主10以下装置中，最合适用来搜集氧气的是D112019·武汉某化学兴趣小组用以下图所示的装置来制取枯燥的氧气，并测定H2O2溶液中溶质的质量分数。装置气密性良好，图中的锥形瓶内盛有质量为m的H2O2溶液，燃烧匙内装有二氧化锰，燃烧匙可以上下挪动，枯燥管内装有足量碱石灰CaO和NaOH的混合物。以下说法

8、正确的选项是BA将装置分别与装置、连接，均能到达实验目的B称量装置反响前及完全反响冷却后的质量，可计算出H2O2溶液中溶质的质量分数C假设用装置搜集氧气，可将带火星的木条放置在b导管口处验满D假设用装置测量生成氧气的体积，集气瓶上方原有的空气会使测量结果偏大12资料显示，将新制的溶质质量分数为5%的H2O2溶液加热到80时，才有较多氧气产生，而一样质量5%的H2O2溶液参加催化剂，常温下就会立即产生氧气，反响速度快，所需时间短。1小晨按图甲装置进展实验，当试管中有大量气泡出现时，伸入带火星的木条，木条并未复燃，为此，他利用图乙装置搜集气体，再用带火星的木条检验，木条复燃，那么图甲实验中带火星木

9、条未复燃的原因是加热过氧化氢溶液时，溶液中的水蒸气随氧气一起逸出，环境湿度较大，氧气的量较少。2小柯利用催化剂使H2O2溶液分解制取氧气，图丙是他设计的气体发生装置，请你指出一处错误：长颈漏斗的下端未伸入液面以下。3采用一样质量5%的H2O2溶液，图丁虚线表示加热分解制取氧气的曲线，请你在该图中用实线画出利用催化剂制取氧气的大致曲线。假定两种方法H2O2均完全分解。132019·盐城请根据以下实验装置图答复以下问题：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天

10、花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。1仪器a的名称是酒精灯，仪器b的名称是铁架台。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十

11、几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄

12、人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。2实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，发生反响的化学方程式为2H2O22H2OO2，用装置C搜集氧气，证明集满的方法是将带火星的木条置于集气瓶口，假设木条复燃，那么已集满。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了