第十二章 简单机械 学案

1、.12.1 ?杠杆?学案1班别_姓名_组号_ 【学习目的】理解杠杆的概念，并知道杠杆的五要素。理解生活中杠杆的分类。【重点】会找出杠杆的支点、动力、阻力。能区分等臂杠杆、省力杠杆和费力杠杆。【难点】能正确画出杠杆的力臂。【自学指导】1.一根硬棒在_的作用下能绕着_转动，这根硬棒就叫杠杆。2一根硬棒成为杠杆，应具备的条件：要有 力 的作用 能绕某固定点转动。两个条件缺一不可，否那么不成为杠杆。杠杆的形状可以是 直 的，也可以是 弯 的，但必须是硬棒。3参考图12-1-1，阅读课本，认识杠杆的五要素：支点： ，用“ 表示； 动力： ，用“ 表示；阻力： ，用“ 表示；动力臂： ，用“ 表示；阻力臂

2、： ，用“ 表示；活动一：找出以下各图的支点，并标记“O：F1活动二：画力臂画法顺口溜：找支点，画垂线，括括号，标字母：4、以下关于F1力臂的作图中，正确的选项是 5、用直角三角板作图：在图中作出点O 到直线F的间隔 ：O .FO .F（2）FO .31F1F2(2)F2F16、找支点、画力臂：（1）F2F13 图如下抽水机手柄F1 G45 6活动三：生活中的杠杆杠杆的分类阅读教材79页的内容7、省力杠杆的动力臂阻力臂，它省_但是费_。如上图中的_；费力杠杆的动力臂阻力臂，它省_但是费_。如上图中的_。无论使用哪种杠杆，都填“能或“不能既省力又少挪动间隔 。8、假如使用的杠杆动力臂阻力臂，这样

3、的杠杆既不省力也不费间隔 ，我们称之为等臂杠杆，如我们常用来测质量的就是这类杠杆。【达标测试】1、以下杠杆中，属于省力杠杆的是F2F12、在以下图所示的实物图上画出力臂：瓶盖起子F1F2O铡刀抽水机手柄3、请在图中补充完好杠杆的五要素：12.1 ?杠杆?学案2班别_姓名_组号_ 【学习目的】理解杠杆的平衡条件，并会进展相关计算、分析。【重点】杠杆平衡条件的实验探究。【难点】应用杠杆的平衡条件分析问题。【复习回忆】1、使用动力臂阻力臂的杠杆可以省力，但省力的同时费了，叫省力杠杆；使用动力臂阻力臂的杠杆可以省间隔 ，省间隔 的同时费了，叫费力杠杆。无论使用哪种杠杆，都填“能或“不能既省力又少挪动间

4、隔 。2、假如使用的杠杆动力臂阻力臂，这样的杠杆既不省力也不费间隔 ，我们称之为等臂杠杆，如我们常用来测质量的就是这类杠杆。3、以下图所示，认识以下工具，并判断哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆。探究杠杆的平衡条件阅读书P77：【自学指导】1、杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下_，我们就说杠杆平衡了。2、在以下图中分别作出动力臂和阻力臂：由上图可看出：实验中杠杆在程度位置平衡的好处是_。3、问题：当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？先猜一下：_4、实验探究：将 挂在支架上，观察其是否在 位置平衡；假设杠杆的左端上翘，那么可以向 调节 ，从而使杠杆在程度位置平衡；在杠杆

5、支点的左侧挂一定量的钩码，在支点的 侧也挂上不同数量的钩码，并不断挪动挂钩码的滑片，直至杠杆平衡为止；每个钩码的质量是 50 g，它的重力是_N记录杠杆支点两侧钩码的 即动力与阻力的大小；以及支点到钩码悬挂点的 即动力臂与阻力臂并将数据记入表格；改变支点两侧钩码的数量以及钩码的位置，再做几次实验，将实验数据记录在下表中：F1/Nl1/cmF1l1 N·cmF2/Nl2/cmF2l2 N·cm123结论：当杠杆的平衡条件是 文字 公式【达标测试】1、杠杆的平衡条件的表达式是_;根据平衡条件可以得出,当动力臂大于阻力臂,即L1>L2时,平衡时动力_阻力，是_杠杆；当动力臂

6、小于阻力臂,即L1<L2时,平衡时动力_阻力；是_杠杆。2、以下杠杆中属于省力杠杆的是_，属于费力杠杆的是_。A.筷子 B.镊子 C.板手 D.托盘天平 E. 铡刀 F.瓶盖起子 G.钓鱼杆 H.道钉撬I.扫帚 J.理发剪刀 K.铁匠剪刀 L.羊角锤 M.火钳 N.船桨3、如下图，一根不均匀的木棒，用细绳悬挂起来，恰好平衡，假设从悬挂处锯段，将木棒分成两段，那么 A、粗端重 B、细端重 C、一样重 D、无法确定4、用撬棒撬起一石块，哪个力最小 A、F1 B、 F2 C、 F3 D、 都一样5、右图所示的杠杆正处于平衡状态，现将弹簧秤由M竖直上拉改为N沿斜上方用力拉，要使这个杠杆仍保持平衡

7、，弹簧秤的示数将 A、增大 B、不变 C、减小 D、无法断定6、用一杆秤称物体质量时，误用了一个较重的秤砣，称出的物体质量比实际值 A、偏大 B、偏小 C、一样重 D、无法确定7、右图所示，为了将圆形油桶滚上台阶，请画出最小作用力的示意图及对应的力臂L。 8、某同学做杠杆平衡条件的实验，每次都使杠杆平衡，下表是实验数据，表中漏填的地方请补上去。实验次数动力F1/N动力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm11204253532849、右图所示，手持弹簧秤竖直向上拉，使杠杆处于程度平衡状态，弹簧秤的示数是5N，OA=80cm，AB=20cm，求物体重力？12.2?滑轮?学案班别_姓名_组号_

8、【学习目的】1、认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点。 2、能识别消费生活中常见的滑轮，会根据要求使用和组装滑轮。3、理解其它简单机械的应用。【重点】定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。【难点】按要求组装滑轮组。【复习回忆】1、杠杆的三种类型：_杠杆、_杠杆和_杠杆。2、杠杆的平衡条件：_【自学指导】一、定滑轮和动滑轮：阅读课本P8283，完成下面问题1、定滑轮和动滑轮： 轴固定不动的滑轮叫 ；如图_轴可以随物体一起运动的滑轮叫 。如图_【合作学习】用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点2、理论分析：外形一样的滑轮为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以用杠杆平衡原理来进一步论

9、证。1定滑轮可以看出一种变形的杠杆。由左图可知，定滑轮在使用时，由于动力臂_阻力臂，本质是一个_杠杆，因此拉力F和重力G的关系是：_，即使用定滑轮不省力。2动滑轮也相当于一种变形的杠杆。由右图可知，动滑轮在使用时，由于动力臂_阻力臂，本质是一个_杠杆，拉力F和重力G的关系是：_。【课堂实验】3、研究定滑轮和动滑轮的特点：应用二力平衡，拉动时要_。定滑轮实验钩码重力/N弹簧测力计示数/Ns与h关系12结论：使用定滑轮_，但能改变力的_，相当于生活中的_杠杆。动滑轮实验钩码重力/N弹簧测力计示数/Ns与h关系12结论：使用动滑轮能_，但不能改变_，相当于生活中的_杠杆。练一练 ：如下图，甲、乙不计

10、滑轮重和摩擦，丙动滑轮重为20N，求出拉力大小。F1= G=100NF2= G=100NF3= G=100N不计绳重和摩擦甲不计滑轮、绳重和摩擦乙不计绳重和摩擦丙丙动滑轮重G轮=20N二、滑轮组把定滑轮和动滑轮组合而成4、滑轮组特点：既可以_，又可以_。5、省力公式：动滑轮上有几段绳子承担物重，提起物体的力就是物重的几分之一，即_6、同时，绳端挪动间隔 s与重物上升高度h间关系是：_。7、绕制滑轮组时，先确定与_相连接的绳子段数，再按照“_绕制，且每个滑轮只绕绳一次。练一练：不计摩擦及滑轮重，拉力F与物重G的关系是：认真阅读课本P8384 “科学世界后，完成下面问题三、轮轴和斜面8、轮轴由具有

11、共同转动轴的_即 和_即 组成。9、列举生活消费中轮轴的应用实例_。10、斜面也是一种简单的机械，使用斜面能_。11、列举生活消费中斜面的应用实例_。【达标测试】1、骑自行车走“S形道路上斜坡，相当于应用了简单机械中的_，能省_，但要费_。用扳手拧螺母，其实是一个_，使用这种简单机械可以_填“省力或“省间隔 。2、下面不能省力的简单机械是 A定滑轮 B动滑轮 C轮轴 D斜面3、不计摩擦及滑轮重，填写以下各图中拉力F和重力G的关系：FFFF4、按要求画出滑轮组的绕绳方法：12.3?机械效率?学案1班别_姓名_组号_ 【学习目的】1、通过对事例的分析，理解什么是有用功、额外功和总功。 2、理解什么

12、是机械效率，会计算机械效率。知道械效率总小于1。【重点难点】理解并会计算机械效率【复习回忆】1、做功的两个必要因素：一是物体受_的作用，二是物体在该力的_上通过一定的_。2、功的计算公式：_。3、符号的意义及单位： 物理量功力间隔 物理量符号单位符号【演示实验】1 课本P85“使用动滑轮是否省功用弹簧测力计匀速拉动绳端，使重物G升高。从弹簧测力计读出拉力F的值，用刻度尺测出重物提升的高度h和弹簧测力计挪动的间隔 s。以下边讲边板书：实验数值G2牛，h0.1米，F1.2牛，s0.2米。并由实验数据求：弹簧测力计的拉力动力对动滑轮做的功：W动_=_=_，进步重物，动滑轮抑制重力做的功：W重_=_=

13、_。2提问：由实验可以看到W动W重，这是为什么？答：这是因为或由G=2N，F=1.2N，不考虑摩擦，可知G轮=_【自学指导】一、有用功、额外功、总功阅读课本P8586的内容，并默写以下概念：1、为了到达我们的目的所做的功，也就是对人们有用的功叫做_功。2、没有用但又不得不做的功叫做_功。3、_叫做总功。 【趁热打铁】一个人用水桶从井里打水，有用功是对_做的功。额外功是对_做的功。假设桶掉在水中，把装满水的桶捞起来，那么有用功是对_做的功。额外功是对_做的功。二、机械效率：_叫机械效率，用字母_表示，其公式是_。【课堂导学】1、机械效率常用_数表示，_有/没有单位。2、因为_，所以机械效率总是小

14、于_。3、物理意义：某起重机的机械效率是70%，它表示使用起重机提升重物时所做的有用功跟总功的比值是_%，也可以说有用功在总功中占有_%，另_%做的是额外功。【趁热打铁】判断题：a有用功越多，机械效率越高 b额外功越少，机械效率越高 c物体做功越慢，机械效率越低 d做总功越多，机械效率越低 e做一样的有用功，额外功越少，机械效率越高 f做一样的总功时，有用功越多，机械效率越高 g额外功与总功的比值越大，机械效率越小 【达标测试】1、一斜面长为5m，高2m，现用沿斜面向上的100N的力把重200N的物体匀速拉上斜面顶端，那么：有用功W有用=_J，总功W总=_，额外功W额外=_，该斜面的机械效率=

15、_。2、用右图所示滑轮组把重120N的物体匀速提升1m，绳端的拉力为F=50N，那么：绳端挪动的间隔 为_m，有用功W有用=_J，总功W总=_J，额外功W额外=_，该动滑轮的机械效率=_。3、用动滑轮把货物拉上货仓，货物重630N，用350N的力F拉绳端使货物匀速上升1m，此过程有用功为_J，总功是_，滑轮组的机械效率为_。4、以下关于机械效率的说法正确的选项是 A机械效率可以进步到100 B机械效率总小于1C功率大的机械，机械效率高 D机械效率越高，有用功就越多5、小冯分别用甲、乙两滑轮把同一桶沙从一楼地面提到二楼地面，用甲滑轮所做的总功为W1，机械效率为l，用乙滑轮所做的总功为W2，机械效

16、率为2，假设不计绳重与摩擦，那么 AWl=W2 l=2 BW1=W2 l<2 C. W1<W2 1>2 DW1>W2 l<26、以下关于机械效率的说法中，正确的选项是 A机械做的有用功越多，机械效率越高 B机械效率越高，越省力C有用功占总功的比例越大，机械效率越高 D机械的功率越大，机械效率越高7、有一物体重600N，现有人用150N的拉力将物体匀速直线拉上一斜坡，斜坡的斜面长200m，斜坡高40m，求：1人做的有用功；2人做的总功；3人做的额外功；4斜面的机械效率。12.3?机械效率?学案2班别_姓名_组号_ 【学习目的】1、会测定某种简单机械的机械效率。2、通

17、过实验，理解简单机械的机械效率与什么因素有关。【重点难点】会测定某种简单机械的机械效率，并分析影响机械效率的可能因素。【复习回忆】1、_叫机械效率，用字母_表示。计算公式为_。2、当物体在竖直方向运动时，机械的有用功是抑制_做功，即W有用=_。【自学指导】一、测量滑轮组的机械效率课本P871、要测量有用功，你需要测量的物理量有：_，详细测量数值为_；_，详细测量数值为_；W有用=_=_=_。2、要测量总功，你需要测量的物理量有：_，详细测量数值为_；_，详细测量数值为_；W总=_=_=_。机械效率=_=_=_。讨论：要进步机械效率，小明建议用轻质滑轮，其中的道理是：_。3、提醒：在刚刚实验中，

18、匀速拉动的力必须是沿_方向，你能做到吗？ 4、实验记录次数钩码重G物/N提升高度h/m有用功W有 / J我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要

19、原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。拉力F拉/N“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当

20、怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。绳端挪动的间

21、隔 s/m总功语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、

22、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。W总/J机械效率123结论：根据实验，滑轮组的机械效率上下与物重多少_关。且在绳子的承受范围内，物重越重，机械效率越_。分析1：影响滑轮组的机械效率的因素还有_等。分析2：使用滑轮组时，其有用功是提升重物G到一定高度h，即W有 = _，总功是拉力F所做的功，即W总 = _，而使用滑轮组时，拉力挪动的间隔 s与重物上升高度h间存在固定关系s=_h，那么。二、探究实验：测斜面的机械效率如图1、要测量有用功，你需要测量的物理量有：_，详细测量数值为_；_，详细测量数值为_；W有用=_=_=_。2、要测量总功

23、，你需要测量的物理量有：_，详细测量数值为_；_，详细测量数值为_；W总=_=_=_。机械效率=_=_=_。讨论：要进步机械效率，小明建议用一更光滑的斜面，其中的道理是：_。3、提醒：在刚刚实验中，匀速拉动小车的力必须是沿_方向，你能做到吗？ 4、猜测：小明认为，既然研究的是斜面，所以它的机械效率还可能跟倾斜程度有关。考虑：在探究机械效率与倾斜程度关系的实验中：需要控制一样的斜面木板保证斜面的光滑程度_；通过改变_来进展实验。5、实验记录斜面的倾斜程度小车重量G/N斜面高度h/m有用功W有/J沿斜面拉力F/N斜面长s/m总功W总/J机械效率较缓较陡最陡结论一：斜面的机械效率与斜面的粗糙程度_关

24、，当它的倾斜程度相同时，斜面越_，机械效率越高。结论二：斜面的机械效率与斜面的倾斜程度_关，当它的粗糙程度相同时，斜面越_，机械效率越高。结论三：除了得到机械效率与斜面的粗糙程度和倾斜程度的关系外，还可以从数据知道，越陡的斜面，越_力。“省或“费【达标测试】1、利用一个动滑轮将重70N的物体匀速进步6m，设动滑轮重10N，绳重和摩擦不计，那么利用动滑轮所做的额外功是_，总功是_，这个滑轮组的机械效率是_。2、如图：斜面长2m，高0.5m。重为1N的小车在沿斜面方向、大小是0.5N的拉力F作用下，从底端匀速到达顶端。求：1有用功多少？2拉力所做的功即总功？3斜面的机械效率？解：12.3?机械效率?学案3班别_姓名_组号_ 1、某同学做测滑轮组的机械效率的实验时，使用如下图的装置，图中钩码重1，向上拉弹簧测力计使钩码匀速从图甲上升到图乙的位置，上升过程中弹簧测力计的指针一直指在图丙所示的刻度，请将实验数据和结果填入表中。钩码重G /N钩码上升高度h / m有用功W有J弹簧测力计读数F /弹簧测力计挪动的间隔 s / m总 功W总J机械效 率2、如图：斜面长2m，高0.5m。重为1N的小车在沿斜面方向、大小是0.5N的拉力F作用下，从底端匀速到达顶端。求：1有用功多少？2拉力所做的功即总功？3斜面的机械效率？解