小学数学顿的认识教案

1、小学数学顿的认识教案【篇一：西师版小学数学三年级 上 教案 克、千克、吨 的认识 一】西师版小学数学三年级上教案克、千克、吨的认识一教学目标1. 通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。2. 在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知 1 克物品有多重， 建立 “克的概念。 3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的 操作能力。 教学重点建立 “克的概念。 教学准备1. 学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。2.准备天平、电子秤、 2分硬币、 1克盐及一些较轻的物品。 教学 过程 课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息 与大家交流？ 学生交流。老师把学生说的

2、物品的质量写在黑板上：如， 200 克、 1000 克、 2 公斤、 1千克、 2斤、 1斤、 10 克、 50克、 4吨?在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？ 教师根据学生的答复随机出示教科书第 1 页图上的各种秤，并作必 要的补充与说明。 二、动手操作，认识克教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是 1 克。 用手掂一掂 1 克的 盐，说一说感受。4. 你知道 2 分的硬币有多重吗？谁来估一估学生用天平称出 2 分的硬币重 1 克。用手掂一掂，说一说感受。 5. 想一想，生活中还有哪些物品大约重 1 克 拿出学生能想到的一些轻 的物品。6. 讨论：你认为什么情况下使用克作单位三、

3、课堂活动1. 分组活动：称学习用品 先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。2. 独立作业，看图，填一填教科书第 2 页指导学生看清每格表 示 100 克。 四、全课小结略 五、课后延伸克、千克、吨的认识二教学目标1. 在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1 千克物品有多重，建立 “千克 的概念。 2. 掌握克与千克的进率，能进行简单换算。3. 培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能 力。 教学重点建立“千克 的概念。 教学过程 一、激趣引入 同学们，你们测量了自己的体重吗？谁愿意说给大家听？ 当一个学生说出体重之后，问一问，谁比他重？还有谁更重？咱们 班上谁最

4、重？ 教师随机作记录： 30 千克、 32 千克、 40 千克、 46 千 克?我们班最重的同学都没有老师重？看了老师的体重，你有什么感觉？ 为了便于比拟，也为了记录简便，老师用来表示体重的单位应该与 你们的一样，都用千克作单位。 教师：今天这节课，我们就来认识 千克。板书：认识千克 二、探索新知 一认识 1 千克 1出示一袋 500 克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。 请学生读出包装上的数据。再出示一袋同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？ 告诉学生1 000克就是1千克。教师板书：1 000克=1千克千克用kg表示。 1 kg = 1 000 g2 将这两袋盐放在台秤上，请学生看

5、指针所指的刻度是1 千克。 说一说，生活中哪些物品重 1 千克？3学生一只手拿一枚 2 分硬币，另一只手拿 1 千克重的物品，掂 一掂，说出自己的感受。 4讨论：你认为通常在什么情况下用千 克作单位？ 结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。 二操作活动，称物品1 称出 1 千克盐、 3 千克大米、 2 千克水果糖。也可以用作业 本、数学书等代替用手掂一掂。2称 8个苹果、 3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。 学生交流：你用什么 工具称？怎样称的？ 三克与千克的换算1 这袋大米重 3 千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想 的？启发学生说出： 1 千克是 1 00

6、0 克，3 千克就是 3 000 克。 3 kg=3000 g 板书 这 3 个萝卜重 2 000 克，如果用千克作单位，怎么表 示？你是怎样想的？比拟这两个式子：3 kg=3 000 g2 000 g = 2 kg ,你发现了什么？ 3老师的体重是 50 000 克，真的比全班所有的 人都重吗？50 000 克就是 50 千克，全班最重的是 48 千克，老师比全班的同学 都重。 三、课堂活动 1对口令。 2填一填。3分组活动，称一称。 选择一件你想称的物品例如书包、椅子、桌子、学生 ? ，估计 一下有多重。 全班交流四、全课小结略五、课后延伸小猪重 30 千克，小猫重 5 千克，大公鸡重 3

7、 千克，母鸡重 2 千克， 两只小鸡分别重 500 克。它们要坐船去游玩，大木船规定不能超过33千克，小木船规定不能超过9千克。它们怎样坐船？克、千克、吨的认识三教学目标 11 吨物品有多重，建立吨的概念。23 教学重点建立吨的概念。 教学准备1 21 桶水、等。 教学过程 一、谈话引入 同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你 了解到的信息与大家交流？ 学生交流自己看到的货车车身上写着准 载 2 吨、 4 吨 ?教师发现了一辆长安小货车，车身上写着准载 1 000 千克，另一辆 小货车车身上写着准载 1 吨，哪辆车的准载量大？引发学生的争议，进而引出课题。 今天这节课，我们

8、一起来认识吨。 板书：认识吨 二、建立概念 11 吨 1请一个体重大约是 25 千克的学生站上体重秤。告诉大家，三 年级的小学生大约重 25 千克。 同桌互相抱一抱，或者背一背。说一 说对 25 千克的感受。 2请 4 个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克？ 想象一下，把这 4 个学生都压在你身上，感觉怎样？ 100 千克重不 重？ 3请 40 个学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千 克？想象一下，把这 40 个学生全都叠在你身上，会怎样？ 1 000 千克重 不重？4 1 000千克就是1吨。1吨重不重？ 板书：1吨=1 000千克。 21 吨的认识 1 出示重 20 千克的

9、一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一拎， 说一说感受。 推算一下，多少桶水重 1 吨？ 3出示重 50 千克的 1 袋米。请学生用手提一提先请一个学生 提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提，说一说感受。推算一下，多少袋米重 1 吨？3启发学生举例：如大象约重 4 吨，大黄牛约重 1 吨，家中上月用水 约 5 吨 ?教师举例 : 城市家庭每月的排放污水量 ,城市家庭全年生活垃圾量 ,每 人每年消耗的食品量 ? 从而进行环保教育。 与克、千克相比拟，你 认为什么情况下使用吨作单位？ 结论：计量很重的物品有多重，通 常用吨作单位。 三、认识进率1吨=1 000千克。 1 出示两辆车的图片，其

10、中一辆车身上写着 2 000 kg ，另一辆 车身上写着 4吨。 填一填： 2 000 kg= 吨 4吨= kg 说一说，你 是怎样想的？启发学生说出 1 000 千克是 1 吨，2 000 千克就是 2 吨； 1 吨是 1000 千克， 4 吨是 4 000 千克。吨与千克的进率是 1 000 。把用千克作单位的数换算成用吨作单位 的数，要去掉 3 个 0；把用吨作单位的数换算成用千克作单位的数，要加上 3 个 0。 2判断。 3解决问题。看图，这幅图告诉了我们哪些信息？提出了什么问题？学生独立思考，独立解答。教师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况？怎样思考的？学生2:都变成用千克作单位的

11、数，5吨=5 000 kg , 5 000-2000=3 000kg 。 总结：可以统一成用吨作单位，也可以统一成用千 克作单位。 四、全课小结略 五、课堂练习六、课后延伸可用计算器一个鸡蛋大约重 50 克，如果 1 个人 1 天吃 1 个鸡蛋，多长时间能 吃掉 1 吨鸡蛋？【篇二：小学数学三年级吨的认识】篇三：小学数学三年级上册? .吨的认识?教学反思】小学数学三年级上册?吨的认识?教学反思“吨的认识 是新人教版三年级数学上册的教学内容，而小学三年级 学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维 过渡的阶段。但 “吨这个非常大的质量单位，远离学生的生活实 际。如何将 “吨这个抽

12、象的概念，以具体、形象、可直接感知的 形式呈现在学生眼前，如何让学生 “体验“吨1是本节课的重点，也 是难点。记得?数学课程标准?中非常强调数学与现实生活的联系，因此我 在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事 物中选取事例，让学生感受到知识与体验共生，数学与生活同在。一、让学生在实践活动中体验。“吨的概念比拟抽象，离学生的生活实际也比拟远。为了让学生能 更好的获得充分的体验，从而在理解的根底上牢固的 建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验 的过程中建立表象。虽然学生已学习了质量单位 “克与“千克 ，对 质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过 “吨，

13、但质量单 位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像 “吨 这么大的质量单位，在学生的日常生活中很少接触，更谈不上有什 么体验。在教学中要让学生体验 “1吨 到底有多重，我先让每位学生 轮流抱一抱一袋 10 千克的大米，说说感觉，再选一位班中的 “大力 士来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算 100 袋这样的大米重 1000 千克既 “吨，再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受， 如抱两、三位同学又有什么感觉呢， 按三年级学生每人 25 千克计算， 全班 40 位同学约重 1 吨。然后让学生举例说说生活中哪些物体的体 重约 1 吨重 如 2 头牛、 10 头猪、 200 只鸭、电梯的载重量等 。让 学生在充分的体验中，借助 100 袋大米， 40 位同学总重量、 2 头牛 等具体的实物帮助学生建立 1 吨的表象。让学生在实践体验中学习 “吨这个单位。二、让学生在实际应用中体验数学知识源于生活，生活中处处有数学。我