小蝌蚪找妈妈说课稿

1、大班故事?小蝌蚪找妈妈?说课稿尊敬的评委、老师：大家好！ 今天我说课的题目是青岛市幼儿素质开展课程用书， 大 班?语言表达?中的故事?小蝌蚪找妈妈? 。我将从以下几方面进行 说课：一、说教材：纲要中要求我们 “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品， 使之感受 语言的丰富与优美， 并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理 解。?小蝌蚪找妈妈?是一篇经典、有趣的童话，文章以找小蝌蚪找 妈妈为线索， 告诉了幼儿蝌蚪成长的变化， 用故事的形式呈现了青蛙 生长过程的科学知识，身体明显的变化突出蕴含了从小要独立生活、 遇事主动探索的道理。整个故事，内容语言生动，用词准确，插图形 象生动。符合大班幼儿的现有水平

2、，又有一定的挑战性，有助于拓展 幼儿的经验和视野，又有利于其长远开展。二、说教学目标根据大班幼儿的口语开展特点以及语言开展目标的年龄特点和 实水平，我从知识、能力、情感三方面确立了以下三个目标： 1、知识目标： 理解故事内容， 学习词语： 亲切、快活、又宽又大。 初步了解青蛙的外形特征及生长过程。2、能力目标： 尝试用完整的语言讲述故事中的角色对话， 并鼓励 幼儿创造性地表演故事。3、情感目标：喜欢讲故事， 感受小蝌蚪找妈妈的迫切心情及找到妈妈的喜悦心情 三、说活动的重、难点1活动重点：理解故事内容，了解小蝌蚪的生长过程中身体的变化。2活动难点：能用较完整、连贯的语言讲述故事中的角色对话。四、

3、说活动准备一个教学活动如果没有恰当的教具准备和其它的辅助材料，那么 幼儿的学习兴趣和求知的欲望会大大减弱； 活动目标的达成和活动的 质量会大打折扣。 所以我在进行物质准备的同时又考虑幼儿知识经验 的准备。经验准备 ：2. 在活动室的一角饲养和观察小蝌蚪，引导幼儿说说小蝌蚪的外形特征和生长变化。物质准备 ：1 课件?小蝌蚪找妈妈的?2 与故事有关的道具、头饰假设干头饰事先放在幼儿的椅 子下五、说教法?纲要?指出： “教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者 活 动中应力求形成 “合作探究式的师幼互动 ，有效的教学方法能有效地 激发孩子的兴趣， 使其自主主动的探究学习提供了更多的可能， 具体 方

4、法如下：1演示法：通过有效演示课件?小蝌蚪找妈妈?，更清晰地展现故 事内容。2提问法：通过开放性、猜测式的提问，拓展幼儿思维，激发表 达兴趣。如：小蝌蚪找妈妈的路上都遇到了谁？它们都是怎么说的？ 幼儿有兴趣的用完整的语言讲述故事中的角色对话。 3讲述法：根据故事对话式语言的特点，我采用了生生互动的讲述 方法。找到妈妈后小蝌蚪是怎么想的？它们的心情是怎样的？ 4、典范示范法：我设计是先请能力强的幼儿来表演故事，其他幼儿 配音对话， 既给予了能力强的幼儿表现的时机， 又给能力弱的幼儿提 供了一次学习角色故事对话的过程，并起到典范示范的作用。六、说学法1观察法：引导幼儿在观察中发现幼儿其中所隐含的教

5、育价值，把 握时机，积极引导。 小蝌蚪长得是什么样子的？青蛙长得是什么样子 的？了解小蝌蚪变成青蛙的过程， 区分青蛙和蝌蚪身体结构之间的明 显差异。2讨论交流法 ： 在这个活动中，讨论交流贯穿了整个过程，教 师组织幼儿进行探讨、交流，开展了幼儿的语言表达能力，也表达了 师生互动，幼儿与幼儿的互动3 情感迁移法：通过故事感受到小蝌蚪找妈妈的迫切心情，引导幼 儿说出自己如果走丢了， 怎样告诉别人妈妈的明显特征去找妈， 及说 出自己找到妈妈的喜悦心情。 这个环节也促进了幼儿和妈妈之间的美 好情感. 总之，我始终坚持以幼儿开展为本的理念，鼓励多样性的学法，使幼儿得到全方位地开展。七、说教学过程遵循幼儿

6、学习的规律和幼儿的年龄特点及本次活动的目标，在 ?纲要?新理念的指导下，我坚持 “以幼儿为主体、教师为主导 ，并 设计了具体活动过程如下：一、谜语导入，激发兴趣1、猜谜语小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。小蝌蚪绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。青蛙 通过谜语的描述，幼儿各抒己见，猜猜谜底是什么。当然很容易猜 出来。同时对这两种动物的身体特点有所了解， 对下面的故事内容进 行提供了更好的参考2 、小蝌蚪要找妈妈了， 到底小蝌蚪的妈妈是谁？找到妈妈了吗？ 我们来听故事。二、出示课件中断式讲述故事， 在细致观察画面的根底上理解故事的 主要情节、内容。1 、 讲述故事至谢谢

7、鸭妈妈 提问：小蝌蚪长得是什么样子的？鸭妈妈说小蝌蚪的妈妈长的是什么 样子？幼儿创造性答复，并学说角色对话2、讲述故事至谢谢乌龟妈妈提问：鱼妈妈说小蝌蚪的妈妈长的是什么样子？乌龟妈妈说小蝌蚪的 妈妈长的是什么样子？幼儿创造性答复，并学说角色对话3、讲述故事至为什么一点不像您呀？ 提问：青蛙妈妈长的是什么样子？青蛙妈妈是怎么说的？ 幼儿创造 性答复，并学说角色对话4、讲述故事至最后：提问：小蝌蚪是怎样长成小青蛙的？幼儿参与故事开展讨论的根底上， 把整个故事的重点知识展现出 来，获得对故事初步的认识，幼儿了解了青蛙和小蝌蚪的身体特点， 真正了解到小蝌蚪到青蛙的变化过程，通过学说故事中的角色对话，

8、为幼儿提供讲述的空间； 采用鼓励为主的原那么， 创设一个能使幼儿想 说、敢说、有时机说并能得到积极应答的环境。三、结合课件完整讲述故事，鼓励幼儿讲述故事中的角色对话，并创 造性地表演故事。1、师:大家想不想再听一遍故事 ?听完后 ,请你和你的好朋友也来讲讲 表演这个故事 ,好吗 ?2 、老师边播放课件边完整讲述故事一遍。3 、请一局部小朋友戴头饰表演，其他幼儿给表演的幼儿配音角色 对话。倾听能力的培养对于幼儿的语言学习很重要。一局部幼儿带 上头饰，一起表演故事，其他幼儿给表演的幼儿配音角色对话。防止 了单纯复述的枯燥， 增强了互动的趣味性， 通过两组幼儿之间的表演 对话互动来到达有效复述的效果。四、感受小蝌蚪找妈妈的迫切心情及找到妈妈的喜悦心情1 、师 :小蝌蚪找到妈妈后心情怎样 ?小蝌蚪为什么能找到妈妈 ? 2、如果你走丢了，找不到妈妈了，你去怎样找妈妈？请个别幼儿 来说一说自己的想法3、找到妈妈心情怎样？4、师总结 :要告诉大人妈妈的明显特征，联系方式等 ,小朋友遇到 事情要动脑筋，想方法。五、活动延伸：去活动区表演小蝌蚪找妈妈本环节为幼儿提供了情感迁移的时机， 通过故事感受到小蝌蚪找妈 妈的迫切心情， 引导幼儿说出自己如果