第2课时 条形统计图(2)

1、课题第2课时 条形统计图(2)教材与学情分析根据例2的教学，运用类比的方法，绘制1个格表示2个数据的条形统计图。通过调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力，并通过讨论学习、合作交流来解决问题。例如学生绘制2种条形统计图时，让学生讨论两种统计图的优缺点。通过调查最喜欢吃某种水果的学生人数，使学生感知数学与生活的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生解决实际问题的能力。教学目标1.掌握用1个格表示2个数据绘制条形统计图的方法。2.通过调查、收集和整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据。3.通过对周围现实生活中的有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和

2、参与意识。教学重点难点教学重点进一步认识简单条形统计图的结构特点和优点，认识用1格表示2个单位的条形统计图。教学难点从条形统计图中把握一组数据的特点和变化趋势。教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）一、出示习题，引入新课1.课件展示教科书P101“练习十九”第3题。同学们，认识他们吗？你最喜欢哪个呢？这是四(1)班同学调查的第一组同学最喜欢的卡通形象的结果。你能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？课件出示统计表。学生在方格纸上独立完成。通过条形统计图你获得了什么信息？学生会发现最喜欢喜羊羊的人最多，最喜欢麦兜的人最少等。师：你知道条形统计图有什么特点吗？学生能感受到条形统计

3、图直观形象，能很容易地看出各种事物的多少的特点。2.引入新课。通过刚刚的练习，我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习，今天我们继续学习条形统计图的知识。板书课题：条形统计图(2)二、自主探究，解决问题1.创设情境，提出问题。同学们早餐一般都最喜欢吃什么呢？下面是四(1)班同学最喜欢的一种早餐(不包括主食)统计表。你能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？(课件出示教科书P96例2的统计表) 学生活动：1.根据统计表完成条形统计图绘制2.学生独立完成学生前面已经有了画条形统计图的经验，此处基本能完成。只是有的学生会发现“格子不够用”，从而可能在上面添加一些格子来完成。也有学生可能预习了新课

4、，知道格子不够用的情况下，可以用1格表示2人。3.汇报交流，比较方法。刚刚我们有的同学在画条形统计图的时候发现格子不够用，在上面又重新添加了一些格子完成了统计；有的同学是直接用1格代表2人的方法进行统计的。你认为用哪种方法来表示比较好？为什么？(教师展示同学们画的两种不同的条形统计图)学生先在组内互相说一说自己的想法，然后在班内交流汇报。学生能感受到用1格代表2人的方法比较方便而且美观。那么你认为在什么时候需要“以一当二”，什么时候不需要呢？教师根据学生的回答适时板书。通过交流“你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?”，让学生体会“以一当二”的条形统计图的优势，感受“以一当二”的必要性，为后续

5、学习“以一当多”埋下伏笔。4.分析数据，把握趋势。从上面条形统计图中，你知道了哪些信息?先独立思考，再集体交流。集体交流时，引导学生仔细观察条形统计图，得出：就每个学生而言，他们最喜欢的早餐种类不一。但总体上看，这个班学生最喜欢粥的人数最多，最喜欢牛奶的人数最少。如果最喜欢牛奶的是5人，在统计图中怎样表示?集体交流后，归纳小结：“以一当二”时可以用半格代表1人,5人就用两格半表示。三、巩固练习，综合应用1.课件展示教科书P101“练习十九”第3题。本节课开始时完成了四(1)班第一组同学最喜欢的卡通形象的统计，如果要完成全班最喜欢的卡通形象的统计，又该怎么做呢？2.课件展示教科书P97“做一做”

6、。学生先独立完成，然后集体交流。通过让学生经历独立整理数据、描述数据、分析数据的过程，一方面培养学生在条形统计图上表示数据的能力，能恰当选择1格表示1个单位和1格表示2个单位进行数据的描述；另一方面让学生进一步感受一组数据的整体特征和趋势，培养分析数据的能力。3.课件展示教科书P101“练习十九”第4题。仔细观察，这个统计图和之前的有什么不一样？它的横轴表示什么？纵轴表示什么？我们在涂色的时候应该注意什么？请一人来当小小统计员，统计出班里学生的上学方式(举手的方法)，并根据统计的结果完成涂色。独立完成后全班交流：用哪种方式上学的人数最多？你有什么建议？四、课堂小结，畅谈收获今天的数学课你们有哪些收获呢？板书设计条形统计图(2)数据比较小以一当一数据比较大以一当二作业设计下面是2019年1月某城市的空气质量情况。1. 根据表中的信息完成下面的统计图。2.这