第九单元 时、分、秒

1、第九单元 时、分、秒课题一 认识时、分教学内容教科书第8889页。教学目标1让学生通过对钟面的观察认识时间单位时、分，知道1时=60分。2让学生回顾1时能做什么事情体验1时的长短，经历并体验1分钟时间的长短。3帮助学生初步建立时、分的时间观念，体验数学与生活的联系，养成珍惜时间的好习惯。教学重点认识时间单位时、分及进率，建立1时和1分的时间观念。教具、学具准备教具：自制1个钟面以及与钟面一样大小的圆形白纸、图钉一个、分针时针各一根、实物钟一只。学具：每4人一只实物钟、每2人一根跳绳、每人一张口算纸。教学过程教学设计设计意图谈话：想一想，现在大概是几时几分？如果我们要知道确切的时间，怎么办呢？（

2、板书：时、分）活动一： 认识钟面1设疑：老师这儿有一个圆，想把它变成钟面，应该添些什么呢？2写数：钟面上有12个数。我们要把这12个数写到钟面上，应该先写哪个数呢？再写什么？为什么呢？揭示“12时是钟面上时刻的起点，看时间是从12开始数的。”因此可以先写12，把钟面平均分成了四份，再依次写6、3、9。最后写1、2。3追问：通常把钟面上所分的这样一格称为大格。钟面上有几大格？ 指导学生按次序数出12大格。4探究：四人一组“研究钟面上有几小格”（1）引导：钟面上只有这12个大格吗？有几个小格呢？（2）要求：请四人一组借助钟面研究一下。想想有什么巧办从课的开始，情境引入，亲切自然，吸引学生注意力。从

3、做钟面入手，引导学生回忆再现钟面的构成，在做中学，做中经历并体悟。依据学生回答，从钟面上的“数”与“格”两个层次完成钟面的构建，在构建的过程中，让学生清晰地认识钟面，掌握钟面上有12个大格、60个小格。教学设计设计意图法能知道有几小格。（3）汇报：引导学生说出“一大格里面有5小格，可以5个5个数。”（4）记忆：把自制的钟面覆盖到刚刚制成的钟面上，带领学生用5个5个数的方法记住钟面上的数相对应的小格格数。活动二：认识时、分以及时分的关系1认识时。引入：这个钟面上还缺什么呢？老师这里有两根针，谁来挑一挑，哪一根是时针？追问：你为什么挑这根针呢？（说明时针短、粗）介绍：时针走1大格是1小时。 追问：

4、时针走2大格是几小时？9大格呢？ 8小时时针要走几大格呢？12小时呢？2观察钟面，完成练习（可以四人合作研究完成）。时针从12走到7，走了（ ）小时。时针从12走到9，走了（ ）小时。思考：填写过程中，你发现了什么？小结：时针走了几小时，关键要看走了几大格。时针走了几大格，就是走了几小时。时针从12走到几，就是走了几小时。3认识分。提问：时针和分针有什么区别？（说明分针比时针长、细）介绍：分针走一小格是1分。 追问：20分钟要走几小格呢？56分钟呢？走15小格是几分钟呢？40小格呢？3大格呢？7大格呢？4观察钟面，完成练习（可以四人合作研究完成）。分针从12走到4，走了（ ）分钟。分针从12走

5、到8，走了（ ）分钟。小结：分针走了几分钟，关键要看走了几小格。分针走了几小格，就是几分钟。5感悟时、分的关系。教师利用实物钟演示，学生观察并回答。分针快速从12-12， 问：分针走了几分钟？分针慢慢地从12-12，问：钟面上的时针和分针分别发生了在学习的过程中掌握记忆的方法。在观察与交流中体会时针从12走到几，就是走了几小时。分针走了几小格，就是几分钟。为第二课时读出钟面的时刻作准备。在观察中，使学生体验分针走一圈，时针走一大格，理解1时=60分的道理。 教学设计设计意图什么变化？追问：你发现了什么？揭示：1时=60分（板书）活动三：感受1时和1分的长短，建立时间观念1回顾1小时的长短。提问

6、：1小时能做什么事情？回顾：一节课（ ）分，课间（ ）分，一共（ ）分，再加（ ）分是一小时。2体验1分钟的长短。（1）看时钟走一分钟，感受1分钟的长短。（2）闭眼感受（感觉到一分钟了，可以站起来，睁开眼睛看钟面看看相差多少）（3）一分钟口算，体会1分钟可以做几题。（4）一分钟跳绳（一人跳一人数），体会1分钟可以跳多少个。3总结：一分钟听起来很短，但能做很多事，比如，所以一分钟太重要了，我们要把握生命里的每一分钟！活动四：课堂小结总结：通过今天的学习，你了解了什么？作业：想办法，自制一面钟面。在回顾与经历中体验1小时与1分钟的长短，帮助学生初步建立时、分的时间观念，体验数学与生活的联系，养成珍

7、惜时间的好习惯。同时也把课本89页“想想做做”的练习题融入其中。 课题二 认识几时几分教学内容教科书第9091页。教学目标1在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上表示的时刻。2在认识几时几分的过程中，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。教学重点能正确读写钟面上的表示的几时几分。教具、学具准备教具：钟面模型。学具：每位学生准备一个钟面模型。教学过程教学设计设计意图谈话：小明是一个会学习、爱动脑、珍惜时间的小朋友，今天，我们一起来看一看小明一天都作了些什么。活动一：结合实际，学习新课1（出示600的钟面）嘀呤呤！闹钟响了，小明起床了，你知道小明是什么时候起床的吗？ 学生口答。 提问

8、：你是怎样读出这个时间的？ （让学生明确，分针指着12，时针指着数几，就是几时。） 你会把这个时间记录下来吗？ （掌握两种记录方法：6时或600）2（出示620的钟面）漱洗完毕，这时小明开始背诵课文。你知道现在是几时几分吗？ 提问：你是怎样读出这个时间的？ （让会读的学生介绍读法：时针从12起走到6，走了6时，分针从12起走到4，走了20分钟，所以是6时20分） 小结：观察钟面认识几时几分，先看时针，再看分针。时针走过数几，就是几时多。多多少，就得再看分针走了多少小格，就是走了几分钟。合起来就是几时几分。3（出示645的钟面）妈妈做好了早餐，你知道小明在几时以一个小朋友的一天为线索，组织课堂教

9、学，串起知识点，不仅能在富有情趣的活动中学习知识、激发兴趣，同时也教育学生要做一个珍惜时间的好孩子。整时数的读写是学生已有的基础，从整时数的认读入手，唤起学生的已有经验，进入认读几时几分的学习状态。通过这一时刻的认读，使学生掌握认读时间的一般方法。教学设计设计意图几分用的早餐吗？（学生介绍读的方法）4（出示659的钟面）快几点啦？该上学了。 提问：比七时多还是比七时少？5小明在（出示725的钟面）到了学校，（出示730的钟面）开始做值日生工作，（出示740的钟面）开始早读。 （同时出现这三个钟面，请学生读写出这三个时刻，再进行评价） 活动二：观察探究，解决疑难 1（出示805的钟面）第一节的上

10、课时间到了！你知道这是几时几分吗？ 追问：你是怎样知道的？说明：8时过5分就是比8时多5分，读作：8时零5分。写作：8时零5分，还可以写作805。（强调读时要把 “零”读出来，写时也都要把0写出来）2（出示855的钟面）现在又是几时几分？ 追问：你是怎样看的？（帮助学生辨析是8时55分还是9时55分）说明：快到9时，但没到9时，少了一大格5分钟，因此是8时55分。小结：在读时刻的时候，必须看清时针和分针所指的位置。活动三：动手操作，熟练掌握 1读一读，写一写课本90页想想做做第1题。 （出示四幅钟面图相应的情境：下午上课铃声响了；小明背着书包放学了；小明准备睡觉了；小明在看儿童节目。）请学生叙

11、述情境，再独立完成在书上。汇报交流：重点讨论第三幅图时刻的读法与第四幅图时刻的写法。并且让学生说一说是怎样读写的。2读一读，连一连课本91页想想做做第2题。 先让学生独立完成，然后全班交流。3想一想，填一填课本91页想想做做第3题谈话：小明一天的学习可有规律了，请我们小朋友也来向大家介绍一下“我的一天”。依据学生回答的实际情况师生共同做出评价，教育学生借助于生活情境，熟练认读写时间。8时零5分，在认读上学生的困难不大，关键是指导学生写。这一时刻的认读是学生学习中的难点，“快要9时了”、“比9时少”为学生的准确认读时刻架起桥梁。通过读、写、连等多样化的练习进一步巩固读写方法。回顾一天的活动，一方

12、面不看钟面写出相应的时间，在生活现实情境中理解时刻，同时教育学生必须遵守时间和珍惜时间。 教学设计设计意图要做时间的主人，珍惜时间。要求每一个学生把自己每天的作息时间填写在79页的表格中。3想一想，画一画课本79页想想做做第5题。 出示第一个钟面，提问：大约是几时几分？你是怎样想的？ 追问：为什么不能读出准确的结果，缺什么？ 你能把缺少的分针画上去吗？ 1时15分，怎样画分针，你是怎样想的？ 学生完成在课本上。 交流评价，请学生分别说一说是怎样画的，再请同座位的学生互相评价画得是否正确。4想一想，拨一拨课本91页想想做做第6题。第一层次：教师：拨3时20分。学生拨，请一名学生介绍拨的方法。 最

13、后教师作出评价。第二层次：教师：拨10时55分。学生拨，学生互评。教师：拨9时55分。学生拨同桌互评。再拨10时55分与之对比评析， 第三层次：学生说，学生拨，学生互评。活动四：课堂总结，培养习惯 出示学生一天的作息时间表（用普通计时法呈现）请学生读一读，同时总结学习内容及读写的方法。教育学生必须合理的利用时间。“画一画”与“拨一拨”这两项操作活动，从时刻到钟面，在画分针的过程中是学生进一步熟悉与钟面上每个数相对应的分钟数。在拨时刻的过程中提升对时与分的关系的理解。操作与评价活动学生人人参与，调动学生的学习积极性。学习内容来源于生活，并应用于生活。 课题三 秒的认识教学内容教科书第9293页。

14、教学目标1认识钟面上的秒针与时间单位秒，知道1分=60秒。2. 通过回顾秒在生活中的应用、观察与体验活动，逐步建立1秒的时间观念。结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。教学重点认识时间单位秒，知道1分=60秒，逐步建立秒的时间观念。教具、学具准备教具：钟面模型、电子表、秒表。学具： 每4人一只钟面模型、一只电子表。教学过程教学设计设计意图活动一：创设情境，初步感受秒（播放雅典奥运会上刘翔110米跨栏的比赛全过程） 提问：看了这段录像你想说什么？ （学生畅所欲言）教师：刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩，为我们国家争得了荣誉。提问：画面上显示12.91中的12表示的是刘翔比赛时所用的时间。是12小时吗？是

15、12分钟吗？追问：那么应该是多少呢？揭题：秒是比分更小的单位，今天我们就一起来认识秒。    （揭示课题：秒的认识）活动二：观察探究，建立秒的概念1观察秒针。  （出示两面钟，其中一面两根针，另一面有三根针）提问：仔细观察，这两面钟有什么不同？这面钟上多出来的针是什么针？追问：比一比，秒针和时针、分针有什么不同？（引导学生发现秒针是最长最细）2认识秒针。提问：时针走1大格是1小时；分针走1小格是一分， 从激动人心的奥运比赛录像引入，课一开始就吸引了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更激发学习的热情。通过两次比较，引导

16、学生观察秒针，发现秒针的特征。教学设计设计意图走1大格是5分钟；那么秒针呢？（引导学生回答并让学生明确：秒针走1小格的时间是1秒，走1大格是5秒。）学生互相说一说。追问：你知道秒针走几大格是多少秒吗？ 学生互相熟记：2大格是10秒，3大格是15秒，4大格是20秒提问互动：秒针从数12走到数5，走了多少秒？走到数11呢？走到数9呢？走了35秒，秒针指着数几？走了15秒呢？走了50秒呢？走了60秒呢？3探索秒与分的关系。谈话：下面让我们一起跟着秒针的节奏数数，感受一下 60秒到底有多长。（引导学生看着钟面秒针的走动，边数数边体会每1秒的频率）提问：秒针走了60秒，正好是走了一圈，你还有什么发现吗？

17、提示：秒针走一圈，分针有什么变化？（让学生静静地再看一遍）启发学生发现：秒针走一圈，分针走了一小格，也就是1分钟。提问：秒与分有什么关系呢？     揭示： 1分=60秒1 认电子表上的秒。2 提问：这是一只电子手表，你能读出现在的时刻吗？ （显示的时间：83034）说明：电子表上“分”后面显示的就是“秒”。想一想还差多长时间就是8时31分呢？ 你是怎样想的？ （学生讨论后交流） 边演示边介绍：电子表上每满60秒，前面就增加1分；满60分，就增加1时。活动三： 在实践活动中体验秒的长短1闭眼体会10秒的长短。请学生闭起眼睛，在心理默默地数，体会到10秒的时候就起立

18、，并且与准确时间比一比，体会相差几秒。让学生在观察中思考，从分针与分的认识联想秒针与秒，从分与时的关系联想到秒与分的关系，在引导中实现类比迁移，掌握知识。电子表是学生生活中经常看到的，一方面向学生介绍电子表，同时让学生灵活运用1分=60秒的知识解决问题，从而加深理解。 教学设计设计意图2在估测中体会秒的长短课本“想想做做”第2题。 教师做一次深呼吸，请学生用看钟面、看电子表、计时、拍手、数数等方法估测，老师深呼吸一次大约要几秒？ 请一位学生跳绳20下，其他学生用同样的方法为他计时。 请一位同学从教室后面走到前面，请其他学生估测用几秒。310秒时间我能做什么？首先教师提出建议：可以写数字、汉字，可以快速数数，可以做口算、跳绳、踢毽子等等。然后教师用秒表开始计时。最后学生介绍自己10秒时间做了什么事，体会秒是一个很短的时间单位。4比一比，用30秒