如何提高数学课堂40分钟效率

1、如何提高数学课堂40分钟效率【內容概要】提高数学课堂教学效率的关键，是教师如何调动学生的积极性和主动性，要求教师善于捕捉学生的每个细节渗透到每一个教学环节，让每个学生全身心地投入到学习中去。于是，我在教学中经过许多次的尝试，积累了四点提高数学课堂40分钟效率的方法。那就是：一、生动地导入，从生活中掘取素材激发学生的参与动机二、合理地分配课程的难易程度三、教师要明确知识的内在联系，合理安排练习四、“多元评价”给学生一个完美的课堂【关键词】效率 作业设计 提高教学效率问题，长期以来，无论是国内或国外都引起了重视。许多教育家提出了优化教学过程，提高课堂教学效率，要求教师不仅做一个好的教师，而且要做一

2、个有效率的教师。许多教育家提出了此方面的许多理论，例如：“教学要讲求实效，注意提高课堂教学效率”；“必须把既讲效果又讲效率的严格标准应用于数学教学。”等等诸如此类的理论举不胜举。优化教学过程，提高小学数学40分钟效率，是一个巨大的复杂的系统过程，涉及的面很广，其中有理论问题，也有实践问题。教学过程优化和教学效率高的标准可以概括为两条：一是教学效果好，二是时间消耗少。本人根据十多年的教学得到了许多感触，如何优化、如何促进小学数学教学整体质量的提高，谈一些自己的看法。一、生动地导入，从生活中掘取素材激发学生的参与动机一节课能不能抓住学生的注意力，生动吸引人的导入非常重要，学生往往在一瞬间被你的故事

3、或者课件等所吸引，从而引起对新知识的渴望，全神贯注地投入到学习的氛围之中。此外，教师还应注意密切联系新旧知识的内在联系，让学生知道数学知识之间就像一张网，是紧密相连的，应做到疏而不漏，才能抵挡外来的巨大侵袭。1故事导入，引发兴趣故事是儿童喜闻乐见的，他们对此很感兴趣，故事导入，容易激发学生的兴趣，使他们全身心地投入到课堂中来。例如在教学“商不变性质”时，老师一上课就讲了一个引人入胜的故事。“同学们，你们想知道神算胖胖吗？一天，胖胖去小明家玩，见他正做一道题：1800÷25=？胖胖看了后马上答道等于72，小明用竖式计算过真真是这个得数。小明惊讶极了，问道：你怎么会这么快地知道得数呢？胖

4、胖笑着说我用的是商不变性质啊！同学们，你们想掌握这种本领吗？”通过故事导入，新颖、自然、能立刻引起学生的好奇心，产生强烈的求知欲望。2努力从生活中掘取素材，让学生充分感受数学的魅力所在苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的耐心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢心鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，我们要善于创设学生所熟悉和感兴趣的生活情境，使学生感到数学就在身边，从而产生学习的认知需要，激发学生的求知欲。有了良好的开端，就有了成功的一半。例如，教学“体积的概念”这一节内容，我给学生做了这样一个实验，把石头放入有水的玻璃

5、杯里，让学生观察水面的变化，使学生明白石头占有一定的空间。为让学生建立体积的概念，在教学中，我先让学生讲述“乌鸦喝水”的故事，然后思考讨论乌鸦为什么能喝到水？学生纷纷举手发言，有的说乌鸦聪明，把小石子放进瓶子里；有的说放进小石子，瓶子里的水面升高了在学生讨论的基础上，我又重点设疑：为什么瓶里放进石子水面会升高？为什么放了许多石子后乌鸦才喝到水？经我这么一问，学生的思路被打开了，有的说石子重，会往下沉；有的说石子占了一定空间，把水给挤出来了；有的说石子占的空间比较小，只有放了足够的石子，才能把水挤出来在热烈的讨论中，学生逐渐理解了体积的含义。也对新知识的学习产生了浓厚的兴趣。总之，不同的导入能引

6、起不同的效果，其他的方式方法还有很多，面对不同的教学内容能采用合适的方法，只要学生能主动积极地参与到学习中去了，那我们教师的目的也就达到了，效率也会随之而提高了。二、合理地分配课程的难易程度一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过少，知识点过少，也会浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。教学内容要确定得合理，与知识的难易和学生的条件要密切相关。一般来说，难理解的知识要少一点，容易理解的知识可适当多一些；对低年级学生教学的步子要小一点，对高年级学生教学的步子要大一点。例如：高年级教学长方体和立方体的表面积时，我是这样做的：先让学生自己讲讲对“表面积”一词的理解，然后师生共

7、同总结出“表面积”的真正含义；接着让学生再讨论长、宽、高和表面积之间的关系，从而总结出“长方体表面积”的计算方法；最后，我再让学生通过对实物的测量计算来加深“长方体表面积”的计算方法。最后，在掌握长方体的表面积计算方法的基础上再学习立方体的表面积计算方法，学生学起来就容易多了。总之，这样大部分的学生都参与了知识的提炼过程，一节课的教学效果非常明显，学生掌握得较好。三、教师要明确知识的内在联系，合理安排练习随着数学教育观念的不断更新，小学数学教学内容、教学方法及作业布置上正在发生着重大的变化。如何设计作业，既能减轻学生的课业负担，又能促进学生素质的全面发展呢？这对这个问题，我在数学教学中布置不同

8、类型的作业进行尝试，其目的是使不同程度的学生都获得最大程度的发展。设计作业的方法主要如下：1、人人参与课堂的练习，变被动作业为主要作业，提高学生作业的积极性与主动性。2、对不同层次的学生采用不同的方法：低层次低起点、补台阶、拉着走、多鼓励；中层次的有变化、多思考、小步走、多反馈；高层次的多变化、有综合、主动走、促能力。例如我在教学“素数和合数”后，我就设计了这样的环节：代表你学号的那个数，说说是素数还是和合数？比如，我的学号是8号，是个素数。于是，学生都会兴趣盎然地说自己的学号，并用课堂的知识说说自己对素数和合数的理解，对回答错误的学生大家帮他解决；接着，我会对学生说：“请你用以前学过的奇数、

9、偶数和今天的素数、合数说说自己的学号，看哪个同学说得更好？”话音刚落，全班学生就跃跃欲试。有个学生说：“我是号，既是素数又是奇数。”接着我就设计了是非题，并让学生说说自己的理由：（）所有的奇数都是素数。（）所有的偶数都是合数。（）在、中，除了素数就是合数。（）既不是素数，也不是合数。最后，我还出示了“哥德巴赫猜想”：任何一个大于或等于的偶数都可以表示成两个素数之和。读读这句话，你能理解这句话吗？这个说法是否正确呢？谁可以用例子来证明呢？这样，成绩较好的学生就争先恐后地发表自己的见解，没多久，问题就迎刃而解了。这样，学生自始自终都保持着较高的学习热情和强烈的探索欲望，并在不断的挑战中体验成功所带

10、来的学习乐趣。我也真正了解了这样一个观点：学生对数学学习的持久兴趣来自于数学本身。学生的持久兴趣正是能提高数学课堂40分钟效率的法宝。四、“多元评价”给学生一个完美的课堂学生数学学习评价是数学课程与教学评价的核心，课程改革的最终目标是促进学生发展，学生数学学习评价更应该成为促进学生发展的一个组成部分，它调节、控制着整个教学过程，使教学能朝着预定的目标前进，最终达到教学目标。传统的纸笔测验是评价学习的主要手段，但课堂的评价应该是多元的，不是一成不变的。我想无论怎么评价，应该做到以下几点：（）尊重每一个学生，让每个学生都能得到应有的尊重，让每个学生都能感受到大家庭的温暖。（）给每个学生以机会，让他们感到自己也是班级的一分子，让学生都能坚信自己的努力会有目共睹。（）要以鼓励、信任的方式、方法，让他们感受到被肯定的喜悦，每一个小小的进步都是诱人的闪光点。相信：“多元评价”能给学生一个完美的课堂，让每一节课堂绽放出无穷的魅力总之，教无定法，贵在得法。教师应充分考虑学生与学校的实际情况，选择适合自己、适合