耐心等待真诚欣赏

1、耐心等待 真诚欣赏 汪素碧 耐心等待，等待也是一种尊重。这是我铭刻在心的一句话，付诸行动，感受颇多。下面是我在执教课外阅读资料清清的溪水一课中的教学片断。 本课教学已接近尾声，一小女孩举起小手说：“老师，我有问题。” “有什么问题？”我并不奇怪，已习惯于孩子们的发问。 小女孩接着说：“我发现文中有一个别字，小兔走近一看，应该是带井的进。” 此时室里寂静无声，我心中暗自欢喜：好个善于发难的小女孩，看有没有人来打擂台。 沉默了一会儿 ，我想他们一定不会理解的 ，还是讲一讲这两字吧，忽然耳边又响起了这句话，不知过了多久，教室里开始声如麻雀啁啾，孩子们开始窃窃私语，我高兴地说：“大家可以自由组合，自由

2、讨论！” 几分钟以后，在一片嘈杂声中，伸出几只小手，直到教室里的声音渐渐小去，又有几只小手举起，我说：“可以发表自己的见解！” 一小男孩指着书的插图说：“书上没错，你看图，树林里的树木都快被拔光了，小兔怎么进树林，只能走得离这片树林近一点儿，所以用远近的近对。”我赞赏地为他竖大拇指，夸奖他观察仔细。 又一小男孩站起：“那我们怎么用这两个字？” 我微笑着在黑板上画了一片树林，然后对孩子们说：“我们用图来表示走进和走近，想想把小兔画在哪表示走进，把小兔画在哪表示另一个走近？”另一个男孩临走出来，毫不犹豫地把小兔画进树林里，下面同学大声问：“为什么？为什么？” “小兔走进树林里，用的是进来的进，他胸

3、有成竹地解释”。 我蹲下身来，抚摩着他的小脑瓜，灿烂的笑容挂在我俩的脸庞，教室里掌声响起。 在他的启发下，有很多小手高举如林。一小女孩迫不及待地在树林左面画了一只小兔，并对同学们说：“这是走近，远近的近。”同学们又给予一阵掌声。 我追问：“还有没有别的好办法表示这两个字？” 孩子们又陷入沉思，我耐心地等待着 “老师，我想出来了！”一男孩兴奋地说。我朝他点头，示意他可以开始，只见他推开门，霎时，孩子们把目光齐集在教室门口，那男孩走近门口（没有进来），告诉大家这叫“走近”，远近的“近”；他又把脚迈进屋里，告诉大家叫“走进”，进来的“进” 同学们开心的笑声在教室回荡，我沐浴在孩子们的笑声中，欣赏着他

4、们的智慧之美，真诚地享受着一种灵性之美 这里没有急不可待的焦躁，也没有急于求成的告诉，这是心与心的交触；这是相互信赖下的技艺切磋；这是用智慧开启智慧的相互造就。 等待，给予学生充分的信任与肯定，等待是一种无声的鼓励；真诚地欣赏，会使教师真正地走进学生的心灵世界，完成平等、融洽的心灵晤对。在我们这个时代，在面对是非真假考验的关键时刻，谁能够独立思考与判断，谁能够在芸芸众生中独树一帜，谁就会是时代的胜利者。那么我们教育工作者，正要服膺于孩子的天性，保护、培养甚至“纵容”孩子们的天性，让他们在师生平等的交流中产生个性之美。由此我想到了杂志上连载的“心心在美国上小学”的事情。我想我们的教育要彻底从棍棒之下解放出来，彻底摒弃师道尊严诸如此类的观念，让我们学生的灵性在绿色的天空里自由翱翔，真正地享受绿色的教育，做一个耐心的等待者，做一个真诚的欣赏者。相信我们的孩子吧，他们有着巨