独辟蹊径 舒卷自如──《变色龙》活动课

1、独辟蹊径 舒卷自如?变色龙?活动课【教学设计概述】?变色龙?是义务教育课程标准实验教科书九年级下册第二单元的一篇课文，教材几经修改，仍然保存了这篇经典篇目。其文学价值和艺术价值可见一斑。?变色龙?是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说，作者通过漫画似的挖苦艺术刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。对初三学生而言，此文最值得学习和借鉴的地方是挖苦艺术的绝妙运用。全面落实新课程标准的三个维度，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。我对这堂课的处理是侧重探究文章的挖苦艺术。教学安排两课时。第一课时定位为对文章根本内容的把握，理解作者、熟悉故事情节，布置第二课时活动课的准备

2、事项等。第二课时那么以活动课今天我当导演的形式来探究文章的挖苦艺术。全班同学以小组为单位来导演，如何以课本为蓝本，选择最具挖苦意义的材料拍成DV短片，并谈谈自己的创意设想，同时给短片起一个具有挖苦意义的名字。最后让学生把目光投向我们的社会生活，大胆运用挖苦艺术，选择身边的小事拍成DV短片，由于时间的限制，让同学们谈谈自己的创意设计。以此培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。【教学精彩片段实录一】师：生活是五彩斑斓的，在绚丽的背后是阴影。于是有的人把目光投向了这阴影中的人和事。请同学们欣赏小品片段?胡椒面?。(播放小品，学生看得入神。)(自评：设置情景，为活动课的开展预热，激发学生的学习兴

3、趣。)生：好!好极了!(掌声雷动)师：我们都来PK台。要评选最正确创意奖。先给同学们6分钟的时间，共同筹划。(学生积极讨论，有的主动下位，有的手舞足蹈。老师参与同学们的讨论。)师：就凭同学们的敬业精神完全可以当导演。该同学们展示自己了。有请第一小组的同学。(掌声。)生1：我们觉得最具挖苦意义的场面是：奥楚蔑洛夫得知这是席加洛夫将军家的狗时，非常为难，抱怨天气太热，要叶耳德林帮他把大衣脱下来，成心借这个插曲，转移话题，对赫留金横加指责，甚至辱骂。拍DV我们有这样的创意：背景：木材厂门口。(木材厂有堆积如山的木材，给人以压抑之感。)人物：奥楚蔑洛夫、叶耳德林、赫留金、小孩(观众)创意设计：先是奥楚

4、蔑洛夫比较热情地抚慰赫留金，脸色较温和，突然有一个抹着鼻涕的小孩说这是席加洛夫将军家的狗时，奥楚蔑洛夫浑身不自在，温和的笑容一下子凝滞了，对他的脸色来个特写。叶耳德林帮他脱大衣的情景采用夸张的手法，把大衣拉长拉大，然后是一束阳光穿过这厚厚的大衣，映照在他的脸上。对奥楚蔑洛夫的声音加以处理，语速慢，且不时发出难听的尖叫声。赫留金那么张大嘴巴，一句话也没有说出来。望着旁边舔着毛的狗发呆。短片完毕时，播放画外音：怕热的变色龙。生2：这短片的标题就是：怕热的变色龙。(教室里发出雷鸣般的掌声)生(评委)：我觉得这组同学的创意有三方面值得肯定：一是小孩这一观众的安排很独特，与?皇帝的新装?中揭穿皇帝没穿衣

5、服真相的小孩有异曲同工之妙。二是对大衣的特写，尤其是那束阳光既是对奥楚蔑洛夫说要下雨的有力挖苦，同时也是一把刺透他心灵的利箭。三是赫留金张大的嘴巴，既是对奥楚蔑洛夫善变的惊讶，也是对自己不幸遭遇的无奈。很好地运用了挖苦艺术，令人回味。(掌声)(自评：学生的创意和评委的发言表达了过程与方法的维度，学生的思维得以激活，表达了很强的创新才能。特别是评委同学的精要点评是我没有意料到的。事实上，学生在导演和点评过程中已经很好地领会了小说的挖苦艺术，如语言刻画、细节描写，以及夸张的艺术手法等。)师：同学们不单是掌握了课本知识，还有很好的导演天赋。我相信后面的同学会做得更好。有请第二组的同学。生1：我们觉得

6、最有挖苦意义的场面是：奥楚蔑洛夫得知这狗是将军哥哥家的时候，令人作呕的神态和对狗的夸奖。我们在拍片设计时在原文的根底上做了这样的加工：背景：木材厂门口人物：奥楚蔑洛夫、叶耳德林、赫留金、一大群围观者创意设计：普洛诃尔说这是将军哥哥家的狗时，对奥楚蔑洛夫的脸色加以特写，由愤怒变为温情，镜头缓慢地转换，把他的脸拉近。然后他抱起狗说：好样的，你还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头。随即用手帕擦拭了小狗身上的稀泥浆，用嘴亲吻了一下狗的屁股。最后奥楚蔑洛夫对着天大笑了几声，小狗一下子怒了，咬了一口奥楚蔑洛夫的下巴，逃跑了。围观的群众哈哈大笑起来。生2：我们导演的短片题目是：变色龙和狗的亲密接触。

7、(同学们笑得捧腹)生(评委)：这组同学的最大特色是巧妙地改编了故事结尾，狗咬了奥楚蔑洛夫。这是他应有的下场，增强了文章的喜剧效果，也表达了这组同学的价值观念。师：横看成岭侧成峰，远近上下各不同，同一事件我们从不同的角度去解读，去考虑，就会有意想不到的收获。同学们还可以借鉴电影、小品中的技巧来创新自己的短片。(第三小组代表马上发言)【教学精彩片段实录二】师：一千个读者，就有一千个哈姆雷特，同学们对课文的解读表达了你们的聪明才智。老师可以大胆地说，伟大的导演将从你们当中诞生。请同学们结合自己的生活体验，把目光转向我们身边的人和事，运用多种艺术手法，拍一组挖苦短片。请同学们说说自己的创意设计。先讨论

8、5分钟，然后举手答复。(自评：语文的外延与生活的外延相等，老师的引导注重了语文和生活的关系，鼓励性点评。把学生的思维向前推进，有利于学生深化观察生活，从生活中学习。)生：我所要提醒的事件是：隔壁邻居老王读了一篇少年作家的文章后，非常不满。老王一直希望儿子能子承父业，让儿子多写点文章以便扬名，同时自己也在各大报刊发表评论，鼓吹少年作家们，称他们为后起之秀，大加表扬，目的是为儿子的日后成名造好言论。可是，老王认为很好的文章，投出去就必遭退稿。他从此对少年作家大加批判，批判的稿子写完后，接到儿子的 说那篇文章是自己写的，用的笔名。老王就撕掉了写好的东西，然后重新摊开一张稿纸，大笔一挥写下题目后生可畏

9、啊!如今的少年作家怎么得了!在拍片子时为了增强挖苦效果，对老王的肖像加以处理，给他配一副方形的超厚镜片的眼镜。对他善变的神态、动作(特别是后面撕掉批判稿子时的动作)进展慢动作处理，还对他最后写下的大加赞赏的字加以抽象变体。(掌声)师：能否给这个短片拟个好的标题呢?生：后起之秀。生：老王的担忧。师：这个创意很明显借鉴了契诃夫?变色龙?的挖苦手法，运用夸张、比照手法来嘲讽老王之类。能举一反三，触类旁通，好!(自评：学生的创意设计颇具代表性，出乎意料，整合了课内外知识，有深度，学生创新才能得以充分表达。)生：(立即举手站起来)我所关注的事件是：初一时，我们寝室有位同学很吝啬，好吃的东西都是一个人单独

10、享用。有几次居然在被窝里吃冰淇淋，生怕被人发现。我觉得要对这位同学的外貌和眼睛加以特写，同时对他的被窝脏乱臭来个慢镜头，尤其对那双臭袜子加以特写。我给它起了个名字特立独行的食客。(学生哈哈大笑。)师：这位同学非常细心地观察生活，所选事例鲜活生动，充满了童趣。当然，好的挖苦短片离不开好的剧本。同学们还可以把目光投向我们的社会生活，选取日常生活的平凡小事来揭露社会问题。通过对人物的提炼、概括、总结，并运用夸张、比照等挖苦小说常用的艺术手法，加以突出，使人物形象更具代表性。像巴尔扎克小说?欧也妮middot;葛朗台?中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧?悭吝人?中的阿巴公，吴敬梓长篇小说?儒林外史?中的范进

11、，都是这样的人物。(学生点头)师：生活是多棱镜，能折射出人情冷暖。世态炎凉。当你以追寻阳光的心情去观察生活，生活是五彩斑斓的;当你以爱心、包容心去观察生活，生活是温馨快乐的：当你以感恩之心去观察生活，生活会给你带来意想不到的收获。(布置作业，投影显示)阅读下面的挖苦小品，从后面三题中任选一题完成。书法家司玉笙书法家书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。写什么呢?高局长笑眯眯地提起笔，歪着头问。写什么都行。写局长最得心应手的字吧。那我就献丑了。高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。立即，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：同意。人群发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：请再写几个。高局长循声望去，

12、面露难色地说：不写了吧能写好的就数这两个字1、根据挖苦小品提供的信息，运用夸张、比照等挖苦艺术手法，将小品拍成短剧，有条件的同学，可以自编自演自拍。2、可以针对文章的艺术手法写一那么评论。3、也可以给高局长画一幅漫画。(自评：这三道习题具有层次感和可操作性，有利于培养同学们的动手才能、想象才能和创新才能。)【教学反思】我觉得这堂课是很成功的，很好地落实了知识与才能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度。学生的想象才能和创新思维才能在合作、讨论、探究中得以提升。1、晴空一鹤排云上探请教学设计的安镇乾坤之计小说教学一直是中学语文教学的难点，难在文章较长，老师无从下手;难在学生没有多大兴趣，师生难以

13、互动。传统的小说教学方式难免枯燥，烦琐的面面俱到是语文教学的死敌。老师应该以最好的心态驾驭教学内容，不能贪多求全，或举重假设轻，或举轻假设重，伤其十指，不如断其一指，我把这篇小说教学的切入点定为探究挖苦艺术，把其他方面的知识巧妙融入其中，到达了一招制胜的效果。追求晴空一鹤排云上的教学思路，定能旗开得胜。2、标新立异二月花追求课堂教学形式的独创性哲学家黑格尔说过：遇到一件艺术品，我们首先见到的是它直接呈现给我们的东西，然后再追究它的内容。事实上，我们的课堂教学也如此。只有新颖的课堂教学形式才能更好地激发学生的学习兴趣。这堂语文活动课，有利于培养学生的审美才能和创新精神。学生在合作、探究的过程中找到了自信和乐趣，个性得以张扬，一个个绝妙的创意设计就是有力的答复。这恰好印证了教育家杜威提倡的从做中学的教学根本原那么。事实上，许多小说、诗歌、文言文的教学我们都可以采用综合理论课的形式来处理。3、欲上青天揽明月搭建学生展示自我的舞台意大利教育家蒙台梭利指出，教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进。而我们的程式化教学没有引导儿童沿着独立的道路前进，没有很好地搭建学生展示自我的舞台，扼杀了他们的创造性。这堂课，我只是起到组织者、参与者的作用，学生那么