《“红领巾”真好》

1、“红领巾”真好以文带文主题阅读教学设计片段说课稿各位老师，大家好！ 我是江西省横峰县第二小学的一名语文教师，我叫黄春莺。下面我来说说红领巾真好以文带文教学片断设计。“红领巾”真好是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。教学中我会在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，让每一个学生成为读者，引导学生多形式读文，体会小鸟

2、的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。下面我来说说“红领巾”真好这篇课文第三小节教学设计.一、导入1、首先，以承上启下的形式导入新课：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！马上出示插图2、接着师生接读：师：清晨，林中谁来得最早？生：是“红领巾”师：是红领巾来做什么呢？生： 是“红领巾”来放鸟巢。 （设计意图：创设情境，图文结合，使“红领巾”与“小鸟”自然衔接，从而引出经典诵读小鸟，通过以文带文的形式达到教育学生爱护小鸟的效果。）3、师引：“红领巾”为什么要放鸟巢呢？因为··&#

3、183;···马上出示经典诵读小鸟中的第一小节的语句：二、师生二部交替颂读小鸟师：小鸟在笼子里，女生：发出嘹亮的叫声。生（齐）：嘹亮的叫声师创设情境读：（小鸟在笼子里，拍打着翅膀，想飞出鸟笼，可是）生：鸟的羽毛，是一根根竹棍编成的。师：（它飞不起来。）师：（小鸟在笼子里，使劲地拍打着翅膀，拼命想飞出鸟笼，可是）生：鸟的羽毛，是一根根竹棍编成的。师：（它怎么也飞不起来。）于是，生：我放飞了小鸟。 （设计意图：通过诵读理解，激发情感，启示学生如何去爱护小鸟？那就是脱离笼子，放飞，让小鸟自由）三、然后，回归文本，采用滚雪球式读。师引导：怪不得：小鸟在枝头高唱：小组1：“

4、红领巾”真好！小组1、2：“红领巾”真好！小组1、2、3：“红领巾”真好！生（齐）：“红领巾”真好！（这儿让学生感受到保护小鸟就能得到夸奖，感受“小卫士”的快乐自豪。）师：是呀，“红领巾”真好！不仅自己爱护小鸟，还告诉所有人都要爱护小鸟。“红领巾”想了那些办法保护小鸟呀？指名读生1：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”接着师生问答式读师问：崭新的木牌上写着什么？生答：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”师问：怎样的木牌上写着：“请爱护小鸟！”生答：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”然后师引读：所以······生齐读：小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！（这里让学生明白保护小鸟要付诸行动)师过渡：“红领巾”让小鸟获得了自由，获得了重生，获得了快乐！（出示经典诵读小鸟中的第三小节语句）这两句男女生接读：男生：小鸟在蓝天上，唱出美妙的歌声。女生：你说小鸟的羽毛，云一样白，风一样轻。（这里让学生感受到放飞的小鸟多么机灵、欢快）师：是呀，多么欢快、机灵的小鸟呀！让我们也来夸夸小鸟这位朋友吧。带入小鸟中的最后一小节。采用小组接读。小组1、2：朋友，你比我更聪明，小组3、4：因为你有神奇的感应。（设计意图：经典句段与文本巧妙结合，师生互动，生生互动，既充实了