《慈母情深》教学设计 (3)

1、慈母情深教学设计人教版实验教材五年级上册合山市河里镇中心小学 兰金美设计理念语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和记忆的心跳。课堂教学的过程，就是学生心灵自由驰骋的过程，就是学生情感自在滋养的过程，就是学生精神自然丰厚的过程。教学过程一、诵读诗句，激发情感1、课件出示：英国玛格特·魏德玛诗妈妈的牵挂片断，在祖国，慈祥的母亲温婉如丝藤般的小提琴声中，老师深情诵读。她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦急不安。她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上

2、都系着她的牵挂。2、学生齐读诗句。老师深情述说：她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。3、学生深情地齐读课题慈母情深。二、自读课文，整体感知自由读课文，然后用一个词或一句话说说自己的感受。三、细读课文，所定形象1、让学生仔细地读课文，根据课文内容想象画面，是哪一幅画面深深地刻在你的脑海里，动笔画下来，反复读读。预设可能画的句子： 一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨的很近。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲！母亲掏衣兜，掏出一卷

3、揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲！2、反复品读句子，深入咀嚼文字，领会作者情感，感受母亲之苦。(1)凭借语言的直觉感知，让学生自由自在地读出句子的“像”。(2)借助文本的补充，丰富学生的感知，读出句子的“味”。出示补充文本材料：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 节选自梁晓声母亲(3)学生自由读后谈感受,充分融入自己的体验,再读重点句

4、子。通过重点词语的想象开掘，立足真实体验，读出句子的“情”。同学们，请再读读这些句子，用心体会，哪些词语像一根根钢针一般刺着你的心？哪些地方犹如一把小锤子，撕扯着你的心？哪些地方让你的心沉甸甸的？哪些地方让你的眼眶湿漉漉的？所定重点：极其瘦弱的背弯曲着，令你心碎。读出这种感觉来。疲惫的眼神告诉你什么？龟裂的手指使你明白了什么？皱皱的毛票说明了什么？褐色的口罩又在诉说着什么？带着你的情，融入你的心，让我们再深情地齐读句子。四、回读课文，拓展意象1、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来一元的钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只

5、因为（引读课文第三节），虽然虽然（引读课文第二节）但我还是来向母亲，向苦苦挣扎，拼命养活五个孩子的母亲要这么多钱。2、我犹豫了，我有点说不出口了，因为当我第一次亲眼目睹了母亲工作之艰辛后，我才明白了这一元多钱不是普通的一元多钱，它是（学生接话：母亲辛苦劳作一天多的所得；母亲的一滴滴血汗换来的；母亲绝对舍不得乱花的珍宝；母亲用来养育孩子的一笔财富五、品读语言，感悟深情1、品读母亲对话，体会母亲之爱。2、品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”读出母亲的话外之音，言外之意。个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。3、写话训练（播放听妈妈讲那过去的事情乐曲

6、）：听了母亲的话，我的心久久不能平静4、交流写话内容，对话互动。六、课外延伸，升华情感1、也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就是在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。母亲的那句话，时时在我的心头萦绕，时时在我的耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）2、反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一般无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。3、齐读但丁名言“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”设计点评要真正开启对话之门，就要做到“不落文字”。不落文字就是去文字之蔽，全然进入文字背后的“像”、文字背后的“情”，文字背后的“味”、文字背后的“韵”、文字背后的“神。再观本案，其不落文字的工夫就下在“凭借语言的直觉感知，让学生自由自在地读出句子的