《认识周长》教学设计杨秋菊

1、认识周长教学设计唐家小学 杨秋菊教学内容：新人教版三年级数学教科书上册第83至84页教学目标：1、 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，能正确指出物体表面或封闭图形的一周。2、 在说一说、描一描、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，并能计算出规则图形的周长。3、 在解决问题的过程中提高解决问题的能力。4、 结合具体情境，感知周长于实际生活的联系。教学重点：理解周长的含义。教学难点：理解周长的含义。教学关键：通过看一看、说一说、辨一辨、描一描、量一量等活动获得丰富的感性认知，在体验、交流中升华为理性认知。教学准备：各种图形，尺子、练习纸、多媒体课件等。教学过程：一、顾名思义，唤起

2、认知师（谈话）：同学们，今天老师请大家认识一位新朋友（教师板书：周长）。请看，它的名字叫什么？（生回答：周长）师：见到它，你有什么想说的？你对它认识有多少?（生回答：什么是周长？周长的意思就是一周的长度等，师根据学生的交流，进行板书：一周的长度）师：刚才我们从字面上认识周长，接下来老师将和同学们一起深入去认识周长。【教学说明】开门见山，将周长直接引入课堂，明确本课的学习目标。二、交流探究，深入理解（一）、认识周长1、看一看、说一说，理解怎样是一周师课件出示动画片段小胖跑步 ：小胖要减肥，爸爸给他制定了减肥计划“每天沿着操场跑一圈”，请看他是怎样跑的吗？动画演示第一天跑步的情形：你觉得他跑的怎样

3、？（生答：他走到操场里面去了；他没有沿着操场的跑道走） 你觉得他应该怎样跑？（生答：沿着操场的边线跑等）动画演示第二天跑步的情形：你有什么想法？（生答：它虽然沿着边线跑了，但他没有跑完一圈；还有缺口）你觉得他应该跑道哪里？（生答：跑一圈；跑回原点）动画演示第三天跑步的情形：这次他跑对了吗？他是怎样跑的？（引导生回答：从一点出发沿着边线回到原点，就是一圈，数学上一圈也叫一周，操场一周的长度就是他的周长。【教学说明】引入小胖跑步，增加了一定的趣味性，也让学生在观察比较中，理解“一周”的含义，从而初步建立周长的表象。2、描一描、辨一辩，完善周长的概念 （1）、描出实际事物的一周师：生活中还有很多事物

4、也有它的周长，比如：树叶、时钟、三角板、数学书的封面、五角星（师把相关的图形贴到黑板上），你能描出它们的一周吗？（学生先自己选择一个图形用手描一描，再请四个学生上台描出树叶、时钟、三角板、数学书的封面的一周。【教学说明】动手描一描，进一步感知物体表面的一周。（2）、从实物抽象出平面图形，完善周长的概念 师：老师把这些实物拿开，剩下刚才同学们描出来的实物的一周，看看它们是什么图形？这些图形有什么共同的特点？（根据学生的交流引出：封闭图形，师板书）师：它们有周长吗？为什么？师（黑板出示一个角）：这是什么图形？它有周长吗？为什么？（引出：不封闭图形）怎样的图形才有周长？（根据生的交流，完善周长的概念

5、：封闭图形一周的长度，是它的周长，师板书）【教学说明】有具体到抽象，理解“封闭图形”的内涵，更全面、更深刻地认识“什么是周长”。3、辨一辩、描一描，巩固对周长的认识下面哪些图形有周长？把它的一周描出来。哪些没有，为什么？【教学说明】（二）、测量计算规则图形的周长1、动手操作：小小测量员（课本第83页“做一做” ）操作要求： （1）选择合适的工具进行测量； （2）、测量结果取整厘米数； （3）、算出周长并写在图形的下面（4）、完成后全班交流计算的方法和结果2、归纳方法：计算这几个规则图形的周长，就是求它的所有边的长度之和。【教学说明】 三、学以致用，巩固新知1、下面哪些图形是封闭图形？哪些不是？

6、为什么？【设计说明】巩固周长的概念2、下图是一个公园的示意图。王奶奶绕着公园走一圈是多少米？【设计说明】运用周长的含义解决问题，体会数学在生活中的应用3、猜一猜：下面两组图形的周长相等吗？（1） （2）【设计说明】通过规则图形和不规则图形周长的比较，引导学生自主学习，使学生在动手的过程中获得知识，在探究的过程中体会到周长关注的是图形的边线，而不是整个面，进一步巩固升华图形的周长。四、课堂小结：1、小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获吗?2、请您欣赏：周长在生活中的应用【设计说明】回顾新知，及时反馈学习成果，并感受周长与实际生活的密切联系。五、课外实践：回家量一量爸爸、妈妈的腰围和头围，你发

7、现了什么？【设计说明】应用新知解决生活中的问题，感受周长与生活的联系。板书设计： 认识周长 封闭图形一周的长度，就是它的周长 教学反思：周长是一个很重要的概念，作为教师，我觉得我应该站在一个更高的高度来理解“什么是周长？”。在上这课之前，我认真查阅了相关资料，阅读课程标准。要正确理解周长的定义，首先要理解封闭图形的一周：围绕图形一周的边线。其中有两个关键：“封闭图形”和“一周”。上课前我初步了解了一下，很多学生对周长这个概念都有一定的理解，虽然一知半解，但已经有了一定的知识基础，于是本课我开门见山将周长直接引入课堂，明确本课的学习目标后再在一系列的活动中感知周长。为了让学生理解“封闭图形”的概念，我由实物抽象出平面图形，通过“说一说、描一描”等活动，体会“从起点回到原点，首尾相接”。在此基础上来理解封闭图形一周的长度是它的周长，从“形”和“量”去感知周长。学生亲身体验，学习兴趣浓厚。知道理解了周长的