麻雀教学设计2稿(育才俞丽燕）

1、 麻 雀 教 学 设 计育才实验小学 俞丽燕教学目标：1、朗读课文，概括文章主要内容。2、抓住老麻雀的动作、神态等描写，体会老麻雀伟大的母爱。3学习作者通过细节描写表现人物情感的方法，。 教学重难点：体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的母爱。教学过程：一、背景导入师：PPT介绍屠格涅夫背景：屠格涅夫是19世纪俄国享有世界声誉的现实主义艺术大师，他不仅善于通过生动的情节，恰当的言语、行动，及其对大自然情境交融的描述，塑造出许多栩栩如生的人物形象，而且能迅速及时地反映了当时的俄国社会现实。他的语言简洁、朴质、精确、优美，为俄罗斯语言的规范化作出了重要贡献。今

2、天我们就要一起学习他的课文麻雀。（读题）二、初读感知1、师：自由朗读课文，思考课文一共写了几个主要角色？分别是谁？ 生：4个角色，猎人“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀。师：请你按照课文内容，用画图的方式梳理角色之间的关系。（小组讨论） 生： 师：你们小组真厉害！ 3、师：其中哪一个是主要人物？ 生：老麻雀三、品读悟文师：请默读第4、5自然段，然后说说这是一只怎样的老麻雀，为什么？边默读，边圈出关键词并做好批注。（小组讨论，交流答案）生1：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”我从这里看出，这是一只护儿心切，毫不犹豫、勇敢的老麻雀。师：这句话可不可以换成“突然，一只老麻雀

3、从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。”生2：不可以，因为原文用了比喻句，而且像石头似的写出老麻雀飞来的速度快、力量大，更能看出他为救孩子的毫不犹豫和坚决勇敢。师：你分析的真到位。请一位男生带着老麻雀的心情一起坚定地朗读这一句。师：那其他同学你还从哪里看出了一只怎样的老麻雀呢？生3：“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”我从“绝望地尖叫”中看出这是一只绝望、以身赴死的老麻雀。师：其实，老麻雀的绝望不仅仅从绝望的尖叫可以看出，这句话中它还做了一个特别的动作，你注意到了吗？生3：扎煞起全身的羽毛。师：谁知道“扎煞”什么意思？生：师：扎煞指手、羽毛、树枝等东西伸开、张开的意思，老麻雀扎煞羽毛就像一只刺猬一

4、样。这个动作就是它绝望的具体表现。请一位女生带着这种绝望的心情一起朗读这句。师：其他小组有要分享的答案吗？生4：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”我看到了一只舍身救子的老麻雀。生5：“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”我从“浑身发抖”、“嘶哑的声音”、“呆立”看到了一只紧张、害怕的老麻雀。师：这是麻雀的什么描写？生5：动作和神态描写。师：你能配合动作来读一读吗？生朗读。师：大家一起来朗读体会下麻雀的心情。生齐读。师：你还找到了怎样的老麻雀？生6：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”我看到了一只

5、勇敢的充满母爱的麻雀。师：为什么老麻雀会有这一系列的动作和表现？生7：为了拯救小麻雀。（板书：拯救）师：所以我们可以把4、5自然段概括为（指点黑板）生：老麻雀拯救小麻雀。师：那这次拯救的起因到底是什么？生8：小麻雀被风吹到地上，被一只猎狗发现了。师：那这又是一只怎样的小麻雀和怎样的猎狗呢？请你在文中圈画出关键词，并做好批注。生9：“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。”我从“呆呆”、“无可奈何”中看出这是一只可怜、无助的小麻雀。师：请你用这样的语气再读一读。生10：“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。”我从“嫩黄”、“绒毛”这些词看出这是一只可爱的麻雀。师：请你来读一读。师：屠格涅夫用神态、动作、外形刻画了一只可爱又可怜的小麻雀。那出现在它眼前的又是怎样的猎狗呢？生11：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”我从“锋利”看出这是一条凶狠的猎狗。师：除了锋利，你还可以从那几个词语看出这是一条凶狠的猎狗。生12：走近、嗅、张、露。师：那请你来朗读一下猎狗的语句。师：大家找到了勇敢的老麻雀，可怜的小麻雀和凶狠的猎狗。现在，你能用几句话来简单概括故事了吗？（教师板书和手势指引）生13：可怜的小麻雀被风吹落后，遇到凶狠的猎狗，勇敢的老麻雀拯救了它。师：你概括的真好，下面让老师为大家带来大风，我们一起回到那个情景中来朗读吧。老师读风，女生