新建MicrosoftWord文档(28)

1、猫教学案例一、学习目标、认识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”；会写“性”“格”等个生字；积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化无常、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自身喜欢的局部。、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。、会用“任凭也”、“非不可”、“无论也”造句。、能结合课后的“阅读链接”，培养观察小动物的兴趣。二、课前准备、课文插页的挂图。、课前发动同学带来自身家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。三、课时布置课时。四、教学过程第一课时一、图片展示，插图揭题、

2、课前让同学将自身带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时安排一个小小“动物角”。、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（师挂上课文插图）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！师板书课题：  猫  、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。二、自读课文，初知大意、请同学各自轻声朗读课文：读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。、同桌互读课文：注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到同学的活动中，检查、巩固生字新词。、出示填空题：这是一只的猫，

3、我是从看出来的。同学默读课文，独立完成上述填空题。学习小组（人一组）交流，尔后全班交流。（预设：若同学回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表示在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若同学认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问同学从哪些地方感受到的？）三、精读“古怪”，体会情感、细读第一自然段：尝试用“既又，既又”的句式来归纳猫的古怪表示。、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：  任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！  用自身的话说说“任凭”“屏息凝视”“非不可”的意思。（建议：“

4、屏息凝视”用扮演的方式来突破。）从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？用“任凭也”“非不可”口头造句。、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。、自由读第、自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？生自由轻声朗读第、自然段。理解“丰富多腔”与“变化无常”。（“丰富多腔”可采用全班协同扮演的方式加以理解。）出示：  它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出  让同学把“无论也”与“任凭也”换词，问：能否把二者对调？为什么？引导同学体会异同。用“无论也”练习口头说话。体会第二自然段的写法：、这一自然段写什么？段中的“：”号有什么作用？“冒号“前

5、后的内容有什么关系？、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说具体。有感情地朗读课文自然段：、师范读，问：同学们，你们感受到猫的古怪了吗？、生齐读，营造师生赛读的氛围。四、小结课堂，鼓动背诵、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。、说说该怎么记诵比较快。五、安排作业、熟记并书写田字格中的字。、背诵课文自然段。、摘抄自身喜欢的句子。、选做：尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。第二课时一、复习一、二、

6、三自然段、指名背诵课文的一、二、三自然段。、听写本课的局部词语。二、学习末段，体会“可爱”、指名朗读第四自然段，同学评议：小猫的“可爱”，你感受到了吗？、挑战前面朗读的这位同学，同学再评议，尔后全班齐读。、比较并积累词语：谁能说出与“生气勃勃”相似的词语呢？（生机蓬勃、生机勃勃）这些词语在用法上有什么不同？（建议用造句的方式加以比较。）三、回读课文，感悟“喜爱”、这哪里是在写猫，分明是在写自身家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗？、同学再读全文，用笔描画。、指名同学交流。、师生一起朗读同学交流的文句。四、阅读链接，学习写法、指名同学朗读课后提供的“阅读链接”。、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方？、师小结：要想写好小动物，必需具备以下几个方面的要求：要对小动物充溢喜爱之情；要细致观察小动物，并能恰当想像；要能找出小动物与众不同的