1《十几减9》导学案设计

1、导学案设计课题十几减9课型新授课20以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减9的算法将是学生脱离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的积极性，本节课的教学设计具有如下特点：1.尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减9的减法。在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生活设计说明实际联系起来，并留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算出结果。2,重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验。在教学中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流，让学生通过“看一看”“摆一摆”“说一说”等活动真切

2、地感受到“破十法”的计算过程和优越性，从而加深印象，真正形成技能，提高计算能力。课前准备教具准备：PPT课件学具准备：小棒圆片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测1.填一填。1.岀示口算题卡，指名1.对口算题卡上的题15-( ) =10口算。15-5=16-5 =目进行口算。( )-8 = 1018-4=17-10=2.根据不同类型的算 式，16-()=13一、复习引入。（5分钟）10-9= 17-4=2. 组织学生选一道题说说自己的算法。3. 引入新课：这节课我们说岀相应的算法。十几减几：减数与被减数个位上 的数相同时，差是10；减 数小于被减数个位上的数()-10=5()10=62.在

3、。里填上“”“ V'或“=”。15-501017- 401418- 6013时，十位上的数不变，只继续学习减法，不过与以前的减法稍有不同，大家有兴趣吗？把个位上的数相减。十几减10时，差是被减数个位上的数。3.注意倾听，准备学习19- 70111.看图，收集信息，理1.看图，收集信息，理解题意。解题意。(1)交流从题中获取的(1)引导学生从例1情境信息：小丑手中一共有15图中获取信息。个气球，卖了 9个。(2)组织学生根据获取的(2)思考、提岀问题：信息提出数学问题。还有几个？(3)将已知条件和提岀的(3)在小组里互相说一问题整理在一起，先在小组说已知条件和提出的问里说一说，然后列岀算

4、式。题。并把算式在练习本上2.课件岀示算式：15-9和写出来，然后组长向全班153o汇报：15-90二、探究新(1)引导学生思考这两2.比较两道算式。知。道算式有什么不同？5减9(1) 发现：15减3是(20分钟)不够减怎么办？学过的题目 5减3够(2)组织学生在小组里探减，而15减9时，5减究一下，可以用小棒或圆片9不够减。代替气球摆一摆。(2)小组合作，探究算3.听取各组的探究结果，法。动手摆学具，组长整并根据学生的汇报随机板理本组的算法，并汇 报。书。3.组长将本组岀现的几4.组织学生评价，看看哪种算法向全班汇报。种方法最简便。预设5.组织学生再次动手操生1:数数法：从15个作，重点体验

5、“破十法”。中一个一个地拿走，共拿(1)请刚才用“破十法”走9个，还剩6个。计算的同学再演示一遍，让生2：连减：先从15个全班同学观看。中拿走5个，再拿走4新知识3.在口里填上合适的数。5.在O里填上合适的 数。13二9>连一连(2)请其他同学照样子 摆 一摆，并把计算过程表 达出 来。6. 实践应用：计算12-907. 小结：刚才我们计算 的 这些算式，都是先算 10减 9,这样的算法就是”破十法a。个，还剩下6个。生3:破十法：把15分成 10和5两部分，从10里 面减去9,把剩下的1和5 合起来就是6o4. 观察比较，说岀自己喜欢的算法。预设生：我们比较喜欢第三种方法，因为“破十 法"能使计算变得简单，很快就 能算岀结果。5. 深入学习“破十法”。(1) 认真观看演示，记住摆小棒的步骤，理解每一步的意义。(2) 小组合作，动手实践“破十法”，并把摆的过程在小组里说一7兄o6. 摆小棒计算，进一步 熟 悉“破十法“。7. 牢记“破十法“的计算 要领。三、巩固练习。(10分钟)1.圈一圈，算一算。 14-9 =1. 先思考需要圈出几 个，还剩几个，然后填岀 得数。2. 独立计算，可以摆6.算一算，填一填。2用自己喜欢的方法计算。13 9=16 9 =18-9=17-9 =具，然后说岀计算过程。四、全课总结。（5分钟）1.和学生一起回