2.但愿人长久

1、2、但愿人长久一、教材解读 本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇 水调歌 头（ “明月几时有” ） 的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮 助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，笃于情 谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发 诚挚祝愿的情怀。 课文的重点显然是在描绘苏轼由 “埋怨”而走向“宽 慰”的精神轨迹， 这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅 力所在。二、基础知识提示1 、字音方面：“躺、睁”是后鼻音， “官、念、隐”是前鼻音， “埋怨”中“埋”读 mai,2、字形： “念”上面是“今”，“缺”的左边不能写错。3、本课语言优美，是

2、进行成语、名句积累的好素材。教师要引 导学生反复吟诵，体味积累。4、课前准备 : 由于是第一次接触苏轼这个中国文学史上的大文豪 因此, 课前, 让学生搜集有关苏轼的资料 , 了解人物 .三、朗读提示 以苏轼的感情变化为主线，引导学生换位体验，以读促悟，让学 生在融情探究中与文本进行心灵对话， 领略古典词的意蕴， 帮助学生 形成正确的情感、态度、价值观。四、教案设计教学目标：1学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组 成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然 段。3体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵 娟”的含义。教学重、难点 ：理解“但愿人长

3、久，千里共婵娟”的含义教学时间： 两课时第一课时教学目标：1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。2 初读课文，了解大意。3 了解苏轼，欣赏配乐诗 <<水调歌头 >>。4 让学生接受经典诗词的教育教学过程：一、朗读导入，简介生平。1、同学们，三年级时我们学过一首古诗每逢佳节倍思亲 ，谁 能来背一背，说一说诗的意思。再过几天，我们就要迎来我国的传统节目“中秋节” ，当皓月当 空的时候，家家户户围坐在庭院里，赏月，吃月饼，共享天伦之乐。然而，越是这明亮的月亮， 就更勾引起出门在外的游子或与亲人 分离的人们的思念之情。 你还记得哪首古诗是由月亮勾起了作者的思 亲之情。学生交流。

4、在一千多年前的宋代， 大文学家苏轼就在这月圆之际， 因思念自 己已经七年没有见面的弟弟，而写下了一首千古名篇。水调歌头配乐朗读2、这首词是什么意思呢。今天我们一起来学习一篇课文，来了 解这首词的写作过程，来了解苏轼当时的心理变化。揭示课题。 （ 板 书：但愿人长久 ）二、初读课文1、自读课文 注意生字词，力求读顺句子，读通全文。2、师检查自读情况（1）检查词语 官念屈躺睁悲隐缺虽埋慰 （2）试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么 事？ 组织交流。 作者简介。写作背景的介绍。（ 3）仔细读一读课文，你能从课文中找出苏轼感情变化的词语 来吗？（ 4）再读课文。进一步体会苏轼的感情变化。

5、 画出相关词语。（心绪不宁 埋怨 宽慰）三、词朗读四 作业背诵 <<水调歌头 >>，并描红。第二课时教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。一、复习导入：1、听音乐水调歌头2、千年以前，同在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密 州做官，长年漂泊他乡，不能与亲人团聚的他望着这一轮皎洁的 明 月，思念起自己的手足情深的弟弟苏辙， 于是他挥毫写下了这几句脍 炙人口的词“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但 愿人 长久，千里共婵娟。”3、上节课我们初读了课文，从课文中找出了写苏轼感情发展变 化的词语，谁来说一说。 （教师根

6、据学生回答板书）二、细读课文（一）感悟“思念” 过渡：情到深处意更浓，这首词就是作者思念弟弟的真情外溢。 让我们来用心的读一读课文的 2、 3 两小节，相信聪明的你们肯 定能体会出苏轼特别思念弟弟的原因。 （可以从中秋佳节，触景生 情，手足情深三个方面去理解）再读第 2、 3 小节，然后齐读。真是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲！（二）感悟“埋怨” 过渡：月亮渐渐西沉，它透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床 上，怎么也睡不着。 此情此景， 就像李白在 静夜思 中所说的，（引 已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡）他 眼睁睁地看着月亮，心里不禁埋怨起来：1、出示并引读：“无情的月

7、亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”指导读。你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。2、为什么埋怨月亮呢？花好月圆，人不圆 ，月亮应该是有感情 的，不应该对苏轼有什么怨恨，可偏偏这月亮无情，在别人分离的时 候却是更加的圆更加的亮，好像是在戏弄这些离别的人。3、此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读 体会埋怨的心情4、“” 省略号说明什么？他还会对月亮说什么呢？过渡：诗人有太多的思念和太多的惆怅了。（三）感悟“宽慰” 。1、那么他后来是否一直在埋怨？ 他又想到了什么？指名读2、出示： “世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天 上的月儿有隐也有现、有圆也

8、有缺一样，哪里会有十全十美呢！ ”读读这一段，让你想到了什么？ 你的生活中，遇到不顺心的甚 至让你感到悲伤的事情吗？有快乐、幸福的时刻吗？3、小结：是啊。有痛苦悲哀的时候，也有幸福快乐的时刻， “喜 怒哀乐”哪里会十全十美呢？4、所以苏轼就说：课件出示并引读“人有悲欢离合，月有阴晴 圆缺，此事古难全。”过渡：苏轼用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜 怒哀乐。再读。5、是啊，世上的事情都是这样，既然事实如此，离别在所难免， 那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧！想 到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。出示： “但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能 共同拥

9、有这一轮明月！ ”正所谓 “但愿人长久，千里共婵娟！ ”想到这些，苏轼的心里也似乎宽慰起来。理解这个词语。6、让我们也带着这种美好的感情齐读这几句词。配乐读、背诵。7、用“ ”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此 事古难全”意思的句子。用“ ”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。8、再读：轻轻抬起头，对着这轮皎洁的明月，带着你的理解， 你的感受，可以读读词，可以读那一段话，当然，也可以对月亮说说 心里话。三、延伸1、这几句词里，有两句被人们千古传诵，并且表达了美好的祝 愿。猜！是哪两句？2、在中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因， 漂泊他乡。不能与亲人

10、团聚，让我们对他们说“但愿人长久，千里共 婵娟！”你想把这份美好的祝愿送给谁？ 学生不会说的时候， 师引导（解放军叔叔、海外学子、台湾同胞）3、还有两句诗句也表达了这个意思：王维的“海内存知己，天 涯若比邻。”秦观的“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？”4、“婵娟”指的是什么？古往今来，月亮一直是美好、 团圆的象征， 也是人们相思的寄托。 明月触发了许多文人墨客的情怀， 你知道， 哪些有关月亮的诗词吗？ 五、课后作业：收集诗词并准备举行诗词朗诵会。范围： 1、有关“月亮”的诗词2 、有关“苏轼”的诗词3 、有关表达“思念之情”的诗词板书设计2 、但愿人长久心绪不宁：思念弟弟埋怨：月圆人不圆宽慰：真情留人间五、练习设计一、给带点字选正确的读音朝（ch do zh do）廷 品尝（ch dng sh dng） 不禁（j in j in） 二、课文内容考查。1、 苏轼的父亲是 （多音字及二类字）皓（g oo h oo ）月似（sh i s 1）乎埋（md m dn）怨_，弟弟是，他们三个人考中同榜进士，史称“ ”。2、拼音写字。gu m sh dngpin ch dngxin x u（ ） （ ） （ ）3、根据意思写出相应的词