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文档简介

1、浅谈当代教师职业幸福感教师是人类文化、科学知识的传播者，是人类开发理性、奔向光明的引路人。没有教师在教职中“自我实现”的成就感、满足感和幸福感也不会有真正的教育。 一、教师幸福的内涵 幸福是一个多元而又模糊的概念。教师幸福既是个人需要与社会需要的统一又是个人价值和社会价值的有机结合。教师幸福是个人需要得到满足和个体价值实现的一种精神体验幸福是个体积极的情感体验和主观感受。对教师来说幸福意味着工作的成功意味着满足感、成就感和自我效能感的实现。主要表现为教师自身与学生两方面的成长与进步尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。教师习惯于用学生的“出息”来反映自我价值。看到学生的成长与进步教师觉得满足了。

2、个人需要实现了自身的潜能认为其工作有价值伴随着价值感的实现教师体验到了幸福。 二、教师幸福是个人主观努力与外界客观条件相契合的产物 幸福是上天的恩赐不是免费的佳肴幸福只能在主体积极的追求过程中获得甚至可以说幸福就是主体的一种积极追求。罗素曾说过“我们的冲动和欲望是创造我们幸福的要素。” 教师幸福是以教师为职业的人凭借自己的心性素养和能力在教师生涯中创造和享受幸福资源自由实现其职业理想和人生价值的一种积极追求。 三、教师幸福是个体对其生存状况与职场环境肯定的价值评判幸福是主体的一种良性的生存状态。幸福的生存状态包涵着幸运、享受、称心如意等基本涵义通常是指与不幸、痛苦、悲惨、不惬意等相对的一种人生

3、状态。幸福也是一种积极的价值评判。幸福不仅是一种外在的赋予更是一种内在的体认。生存哲学认为“人是具体的存在者生存作为每个人生命的表现和体验活动只能由他们自己选择或担当。 四、教师需要更好地完善和超越自我 1、克服职场病态。没有追求就没有幸福。消极、被动、不合理的追求会导致幸福病态将与幸福之途南辕北辙。2、完善自身心性素养。追求幸福是一个人的主体性不断增强人的本质和生命境域不断拓展的过程。幸福能力是人最本质最核心最内在的主体能力人的心性能力和生命力量的集中展现。3、领悟真正的幸福人生。教师从自己独特的工作对象活生生的人学生身上看到自己的劳动成果。诚实、正直、幸福感等给他们的幸福人生奠定良好的精神基础。三、教师幸福是全人类的财富 目前素质教育的理想化与应试教育的现实化陷入了两难的困境。我们的教育良知逼迫我们要不断地提高学生的素质把仅有的宝贵的时间挤压出一点点来培养学生各方面的能力。可是教育的现实社会的需求以及学校、教师的生存发展的需要又必须把我们的学生推向残酷的应试教育的竞技场进行智能与体能的肉搏这个搏击的过程与结果教师必须全程参与自然与学生一样经历精神与肉体的疼痛。 总而言之职业幸福是教师精神的核心追求教师的“自我实现”关注和正视“作为人的教师”真实的生存状态把教学的神圣使命与自我价值的实现有机结合起来才能真正体现教师

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