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文档简介

1、 低年级数学教学评价 学生是小学数学教学中的主体，一切教学活动都应该是围绕学生的学而展开的，学生同时也是教学成果的体现者。因此，在教学评价中对学生的评价显得尤为重要。在评价中，既要关注学生知识与技能的理解和把握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学方法和过程。      教学中，

2、主要采用了以下几种评价方法。       一、比一比，看谁的五角星多       根据学生在规定的时间内完成多少题来设定得星颗数，例如出一些计算题。在黑板上写出二十个二十以内的加法题目，让学生在五分钟之内尽力完成，然后分别计算出学生的得星颗数，公示出来并记录在册，对落后的学生适当加以勉励。在下一次的练习中，如果有同学有进步则当众给予表扬。如此一来，同学们的学习热情被调动起来了，学习数学的兴趣也更大了。一学期，再根据学生的口算成绩评定五角星数目，记录在册并写入“学生成绩报告单”

3、。通过对学生这学期的观察评价，再对照学生的学习结果，我就可以有的放矢地改善我的教学方法，提高我的教学水平。       二、口头表扬      每当学生在学习数学时，有创意、会动脑，我都会及时地在全班同学的面前表扬他们。但是，我并不仅仅局限于泛泛的表扬，更多地是侧重于给其他同学指明学习的方向，告诉学生怎么去学习数学，运用数学。比如，在学习“元、角、分的认识”时，班上有一位同学就讲到了上超市购物的经历，并且还绘声绘色地给大家回忆了一些物品的价格。我适时地表扬了他，表扬他善于在生活中发现数

4、学的用处，并鼓励大家到生活中去发现更多用到数学的地方。这样，一方面激励了个人，另一方面更是扩大了学生对数学的感知面。        三、评价多样化       对学生的评价，教师是一个重要的方面，但不能忽视学生对自己的评价。让学生对自己一段时期以来学习数学的情况有针对性地进行自评是学生自我激励的一种行之有效的评价方式。低年级学生缺乏这方面的经验，教师要做好对他们的引导。例如，设置一些引起思考的问题：你认为你自己这星期（月、学期）中，学到了哪些新的知识？还有哪些地方还没有弄明白？你的数学学习有进步吗？你学数学的兴趣比以前大了吗？你掌握了哪些好的学习数学的好方法？学习时有没有与同学积极地交流呢？以后有哪些打算呢？通过这样的学生自评，调动学生的内在能动性。再结合学生之间的互相评价、家长对学生的评价、社会上的评价，对学生全方位、多角度进行评价，齐心合力促进学生数学思维能力的提高，最终掌握现代社会公民必备的数学素质。     &#

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