15.搭船的鸟(优质教案)

1、搭船的鸟教学设计【教材理解】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中生疏翠鸟的过程，字里行间布满了一颗童心对自然的爱。在大自然中，要有一双会观看的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用擅长观看的眼睛捕获到了这一情景，便使读者拥有了一只布满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么秀丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞美，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“秀丽”的是鸟的颜色：“红

2、色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。童年本身就是一个有着太多问号的年龄，很多的古怪与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”很多遐想。文中用了四个问句布满了孩子的古怪与天真，布满了童趣。课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”， “一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的途径之一，“我”正是在自然中生疏了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢

3、。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的贵重都跃然纸上。本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴实，清爽，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。【设计理念】出示课题，激趣质疑明确要求，合作解疑总结方法，内化提高【学情简介】同学的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要老师擅长引导，激发同学的学习爱好。【教学目标】(一)学问与技能：1.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵宠爱的段落。2.正确认读本课会认的生字，会写会写的生字。(二)过程与方法：1.同学反复诵读，开放想象来理解课文，体验情感。2.开放小组争辩，对课文的思想内容及情感进行体验，沟通。3.引导同学学习课外

4、读物，扩高校生的阅读量。(三)情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的奇特境界，培育同学亲近自然，宠爱自然的奇特情感。【教学重点】 生疏翠鸟，感受大自然的秀丽奇特。【教学方法】 老师引导与同学自主学习相结合。【教学预备】 课件，生字词卡片。【课时支配】 三课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课。1.利用课件向同学呈现一些人与动物和谐共处，相互亲近的照片或图片供同学观赏。2.师：同学们都很宠爱小动物，老师给大家介绍一个新伴侣，是一只小鸟，它不仅秀丽而且还特殊聪慧，它会搭船。板书课题，齐读课题。3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？依据同学具体状况，预设以下几种答案： 是什么鸟要搭船

5、？ 这只鸟是什么样子的？ 这只鸟为什么要搭船？ 这只鸟搭船要去哪里？设计意图：创设情境，调动同学的生活体验，激情导入，使同学爱好深厚地投入到新课的学习中二、初读课文，识记生字。1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不生疏的字，可以借助拼音伴侣，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2.听范读课文的录音，要求同学听准字音。3.同学分段朗读课文，师生共同评价。4.师：字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交伴侣呢，生疏的字把拼音藏起来读，不生疏的利用拼音和它打招呼。5.同学利用生字卡片小组内互读。6.利用大屏幕出示生字，同学齐读。小组内说认字好方法，同学互助识字。设计意图

6、：让同学接受自己宠爱的方式识字，调动了同学学习的乐观性，同时培育了其自主识字的力量、合作意识及良好的识字习惯。7.语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子，指生读。8.检查识字，小组之内互查，开小火车读 其次课时一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。二、再读课文，深化品位。1.师：刚才大家生字把握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟你宠爱这样的鸟吗，为什么？老师随着同学的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2.课件出示第2自然段中的“多么秀丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导同学一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3.

7、课件出示翠鸟图引导同学背诵这一段积累语言。4.假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导同学读第3自然段的问句。5.课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样师指导朗读。6.最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的方法之一。师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展。1.生背自己宠爱的段落，并说说为什么宠爱。2.把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。第三课时一、检查朗读状况，先指名读，再齐读。指名检查背诵状况。二、指导生字书写。1.引导同学观看分析字型，观看笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔顺。2.认真描红，试写。

8、提示同学写字姿势及握笔姿势。3.实物投影同学写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4.对笔画和间架结构不好的进行修改。5.给生字组词或用生字说一句话。6.练习：边读边写。【教学反思】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向同学提出问题，让同学理解 “搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是 “搭窝”的意思，由于不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应当进行适当的评价，把问题留给同学，让他们学完课文后自己推断，这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课

9、文后我又让李雨蒙回答了一开头我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。在接下来的教学中，我让同学围绕小鸟的秀丽和可爱开放争辩，它为什么秀丽可爱？带着这个问题同学开放了激烈的争辩。感到“秀丽”的是鸟的颜色：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又准时的让同学依据书中的写法进行了仿写，使同学在习作方面进行了熬炼。体现小鸟的可爱，同学能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，同学在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“马上”等，丰富了同学的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让同学理解了作者用词的奇妙。我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足同学的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了同学的需要：一、让同学读课题后提出自己的怀疑，明确想学的内容，激发了同学的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。