任务驱动范文

1、一、 教学目标：  知识目标： 1使学生了解组合与取消组合的功能。  2学会修改艺术字的式样和形状。  3熟练掌握插入艺术字和为艺术字添加背景图案。   能力目标： 1通过制作电子报刊头，培养学生自学能力和灵活应用的能力。  2培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。  3通过对优秀电子板报的分析，培养学生的创新精神和实践能力。   情感目标： 1通过欣赏优秀电子板报，培养学生对信息技术的兴趣和意识。  

2、2增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。  二、教学内容及重难点分析 本次教学活动主要是在教师的指导下，通过学生试探、讨论和自主学习，完成制作电子报刊头这一任务，学会在电子文档中插入艺术字和为艺术字添加背景图案，以及了解图形的组合与取消组合的操作。   由于本节课为初中信息技术第三章第六节综合应用自编小报的第一部分，是制作电子板报的第一步。在此之前学生已经掌握了“剪贴画”的操作，学会了制作电子贺卡。本节课主要介绍插入艺术字以及为艺术字添加背景。通过本节课的学习，使学生达到熟练掌握各知识点并能灵活应用。为了便于组织教学，将书中“添加背景图案

3、”和“设置背景图案”两个知识点合并，着重介绍“添加艺术字背景图案”，同时增加有关“阴影”设置的内容。在第二节课以上机为主，学生开始制作自己的电子板报。   本节的重点：插入艺术字 添加背景图案；  本节的难点：修改艺术字格式添加背景图案组合与取消组合  三、教学准备  教师准备工作： 1从网下载有关祖冲之的内容、图片等。 2准备两篇本校学生的获奖电子板报。 3自制课件。 4教师用计算机和学生用计算机。 5深蓝易思多媒体网络教学系统Easy Class。  学生准备工

4、作： 1复习上节课制作贺卡的知识。 2预习内容第三章第六节综合应用自编小报中的第一部分制作电子报刊刊头。 3准备一份制作电子报的素材，并将自己的板报取一个好的刊名。 四、教学安排  课时安排： 1课时  教学方式： 在计算机网络教室中，教师利用多媒体网络教学系统Easy Class进行示范指导和演示，控制整个教学过程，学生通过上机练习，结合书本进行自主学习和研究性学习。 五、 教学模式（任务驱动） 用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现"任务驱动"教学模式，很适合这一课

5、程的教与学。由于“任务驱动”式教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。 六、教学过程设计（开放型、小组协作学习）  创设情境，提出课题 教师活动： 在音乐声中，展示一篇“数学园地”电子板报，正文中用到了我们前面学习过的剪贴画，还有今天要学到的艺术字。而刊头“数学

6、园地”是板报的主旨，板报的内容都是围绕它而展开的。本节课我们着重介绍刊头的制作。（板书课题） 学生活动： 欣赏“数学园地”电子板报 通过播放一段有关祖冲之生平经历的视频，激发学生学习兴趣，从而提出本节课任务：制作电子板报刊头。  分析课题，分解任务 教师活动： 下面我们来分析一下这个刊头是如何制作的。我们不难看出刊头是由“文字”和“背景”两部分组成。这里的“文字”是不是不同与我们前面所学的文本方式？我们称它为“艺术字”。 学生活动： 思考并回答（是。它更漂亮，更有立体感） 教师利用自制课件演示。与学生生共

7、同分析，以培养学生收集信息和分析问题的能力。  自主学习，完成任务 教师活动： 在Word中艺术字是被当成图形来对待的，可以像图形一样被移动、缩放。同学们是否还记得“插入剪贴画”的操作呢？艺术字的插入方法是否与它相似呢？请一位学生试一试。  教师巡视，及时指导学生上机操作。展示学生的作品，表扬其闪光之处，并指出其缺点。如：“字打错了（园成了圆）”怎样修改呢？并要求学生完成以下三个任务：修改艺术字形状修改艺术字格式旋转艺术字。 教师巡视，辅导差生。并鼓励学生展示自己的作品。 学生活动： 学生回答（单击“插入”菜单 “图片” “

8、剪贴画”） 一位学生示范，其他学生观察。接着大家练习，完成刊头艺术字的制作。最后大家共同欣赏、评价。 学生回答（修改）（用“艺术字”工具栏），并上机自学。 教师提醒其他学生注意观察这位同学的操作过程，并及时予以指导。在“编辑艺术字”对话框中提示学生注意艺术字可以设置字体、字号、字型。通过指出缺点之处，引出如何“修改艺术字”的问题。如果学生回答不出，教师可进一步提示学生，回顾“剪贴画”格式是如何修改的？通过设置基本任务和附加任务，保证每位学生都能完成基本任务，也使基础好的学生有更充分的发挥空间。这样通过学生示范，解决“旋转艺术字”的操作难点。  示范指导，

9、合作探究 教师活动： 我们在做班级墙报时总要为刊头文字做一些修饰，设计电子板报也一样。下面我们为刊头“画”上一个漂亮的背景。那么在Word中能不能绘图呢？展示“绘图”工具栏。教师演示：选一个“椭圆”按钮为艺术字添加背景。提问：椭圆将艺术字遮盖了，怎么办？接着老师演示填充背景图案、添加阴影，并打开“阴影设置”选项，改变阴影的颜色。 教师巡视教室，指导学生操作。展示学生的作品。并表扬其闪光之处，促使学生完善作品。(一位学生还在背景图案的两头加上了“剪贴画”做修饰。)  教师演示：组合艺术字和背景图案。并提示：有“组合”命令，就应该有“取消组合”的命令。

10、60;展示学生作品。并请一位学生示范组合后修改艺术字的颜色。 学生活动： 学生观察、思考并讨论后回答（要改变椭圆的叠放次序）。 学生练习：为艺术字添加背景图案。并自我介绍作品，请其他学生评价。 学生在操作中发现问题，艺术字和背景要分两次移动，而且需要重新对齐。经过摸索，他们知道只要将他们变成一个对象就可以了。 学生练习：将制作的刊名和背景进行组合后。如何再去修改艺术字的颜色 提示学生：这里的按钮类似于“画图”软件工具箱中的按钮。并注意在“填充效果”对话框中有多个选项卡，上机自己去尝试不同的填充效果。以激发学生学习的兴趣，培养他们主动探

11、索新知识的能力。让学生在操作中发现问题，通过分析问题找到解决问题的办法。  课堂总结，巩固知识 教师活动： 展示2篇历届学生的获奖电子板报。其中一篇板报的刊头是用多个矩形组合所做的背景；另一篇板报是用“剪贴画”做背景的。 学生活动： 分析两幅刊头是怎样制作的，通过对刊头的分析，总结和巩固本课学习内容。拓展本节内容，说明“剪贴画”也可做背景。 七、教学延伸（制作电子板报） 由于电子板报的制作过程涉及并整合了美学、文化知识、计算机网络技术、社交能力、组织能力和自学能力等等，因而要求每位同学共同努力、互相协助才能制作出精美的电子板

12、报。 最后，请一些相关科目的教师和学生一起，以欣赏的眼光去挖掘每个作品的优点，真诚地肯定作者的成绩。如果某个作品出现了一些启发性的闪光点，我们就与全班学生以热烈的掌声对该学生表示赞扬和鼓励；即使学生在操作上有误，也只是以建议的口吻引导学生纠正。在这种平和、友好的气氛下，学生敢于尝试，大胆创新，因为他们知道教师会尊重、欣赏和信任他们。评比结束后，由同学选出从内容到版面都优秀的作品，推荐到报刊或网站发表。所有作品在学校的网站发表，极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的兴趣。 八、教学反思与回顾 本节课是在建构主义学习理论指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学过程，并采用“任务驱动”的教学方法进行组织教学的。建构主义学习理论转变了过去以教师教为主的教学观念，而以学生学为主，在教学中以学生为中心，教师主要教学的组织者和引导者，这更有利于培养学习的探索精神和自主学习的能力。 通过本节课的教学实践，我认为“任务驱动”的教学方法是学习类似本节内容即操作性知识为主的行之有效的方法。教师在进行教学设计时，首先要把握课的重点，找到突破难点的方法，而在细节的设计上，不要太局限，上课时可灵活处理。如我在设计“修改艺术字式样和形状”的引入时，用到了“颜色不太合主题”的提问，若上课没有出