《弟子规》与班级管理

1、弟子规与班级管理一、结缘弟子规在接到担任一年级弟子规与班级管理些“白纸” （其实现在的 孩子已并非纯粹的白纸）上画些什么呢 ?于是我拜读了心平气和一 年级、小学班主任工作 、好妈妈胜过好老师等，后来无意间发 现了一本弟子规，随手翻了翻，顿时，里面的内容引起了我的兴 趣，它全文仅仅三百六十句，一千零八十字，对孩子的言行、举止、 待人接物、 学习态度等方面均提出了详细而明确的要求； 我深知学习 态度和行为习惯对孩子的重要性， 尤其是刚入学的孩子， 于是我如获 至宝地走近它，并初步了解了钱文忠解读V弟子规。弟子规是从至圣先师孔子论语 .学而篇中的“弟子，入则孝，出则悌， 谨而信，泛爱众，而亲仁。行有

2、余力，则以学文”这句话开始的，讲 的正是孔夫子的核心思想， 同时它又适合所有学校、 各种年龄人读诵、 学习，它已被国内外许多幼儿园、小学列为课程之一，颇受好评。依 稀记得，曾经的某一大人物，以半部论语治天下，我想那我就从 这部弟子规开始我的一方四角天空吧。 二、弟子规在班级管理中的探索实践 （一 ）环境布置，营造氛围，让学生走进弟子规首先我从班级布置开始， 意在试图营造一种气氛， 毕竟弟子规离 我们现在比较久远了对于孩子和我自己来说， 都是陌生的， 我先是在 网上买了一张孔子画像， 并用木框子装裱好挂在学生一进门就能看到 的显眼位置， 同时要求学生， 每天早上一跨进教室的大门， 就先向孔 子先

3、生敬礼，为了落实到位，起初我安排两位（一男生一女生）站在 门口，先向进来的同学鞠躬问好， 这同时也提醒了该位学生， 别忘了 向同学和孔子先生敬礼， 为了拉近孩子们和孔子先生的距离， 我又抽 空给孩子观看动画片孔子小时候以及向孩子介绍有关孔子的资料； 其次，我充分利用了教室两边最大四块空白处， 最上方分别粘贴了四 块泡沫 KT 板制作的“孝、悌、谨、信”四个大字，字的背景色则采 用古朴的水墨画，下面的空白地方，我是把所有的弟子规内容用 A4 纸打印好，一张纸上打印 12 个字，三个一排，打四排，在按顺序往 下粘贴，三张纸一竖排， 一块墙壁可以安排三绺总共 108 个字，同时 我在教室后面的文化角

4、处又设计了一块“弟子规力行情况登记表” 这是和每周一张纸质的 弟子规学习生活力行表 相配套的， 这张力行表每位孩子一张，周一发下去到下周一上交，内容 分两部分，一、在家不让父母着急；二、入校 争做文明学 生我想对于低年级的小朋友来说， 如果能坚持实施下去效果 肯定可以的，但必须征得家长的配合，我在一年级上册的家 长会上和家长沟通过， 我把我要实施弟子规的理念和想法也 和家长们交换过意见，好多家长也表示支持和赞同的，但在 后来对这张表格的力行情况来看却不容乐观的， 绝大部分的 家长最后就连应付的态度都没有了， 表格发下去就有去无回 了，后来我只能在每周一的上午花时间和学生一起回顾你一 周来的表现

5、， 这也等于是在提醒孩子们你们必须要做到这些 的，也几乎同时开始， 我便在每一节课 （至少是我自己的课） 前花几分钟给孩子念弟子规，先是一日常规要求的几句如： 上课要求认真听讲的“读书法，有三到心眼口信皆要”以及 一进课堂就要求做好学习用品摆桌上等待老师来上课的 “几 案洁，笔砚正。”上课回答问题，要做到“凡道字，重且舒， 勿急疾，勿模糊”下课要注意教室校园卫生，不乱扔垃圾， 同学之间要团结友爱“房室清，墙壁净，兄道友弟道恭，兄 弟睦，孝在中”等，后来慢慢慢慢地就开始从头开始一句一 句地课前反复诵读， 去年一年下来， 大部分孩子都能背， 孝、 悌、谨三部分的内容了，这二年级开始从信部分开始（也

6、就 是凡出言信为先，诈与妄奚可焉），也从这学期开始，品德 课我们自己上了，去年把我安排到其他班上体育活动，我也 主要给这些班级放弟子规的动画片给他们看， 所以今年的我 自己班的品德课我就穿插了弟子规的教学，内容主要是 理解某些难理解的意思， 日常生活中哪些例子是属于这一条 的，而且再读读弟子规书上的一些教育故事等； 要求书放正； 上的一些规的的星期一的时候因为这要花家在当时家长会 上还制定了一些评价式的表格， 将每天的德行以加分的形式 公布，小学班主任工作繁琐而辛苦。在班级管理中，每个班 主任都希望能借助一双“隐形的翅膀”“飞过绝望”，拥有 美丽的太阳。开学初，我的脑子里也是“翻江倒海”困惑不

7、 已：现在的孩子越来越“出类拔萃”不按常规“出牌”，我 该怎样管理班级， 才能不让学生变成 “没有规矩” 的“猴子” ， 又能把握好“收放”管理的“度”，让孩子们所有的梦想都 开花？是老生常谈？还是“推陈出新”来个旧瓶装新酒？班 级管理的指导思想和理念又是什么？是领导推着走， 还是脚 踩西瓜皮走到哪滑到哪？自学校开展弟子规教育实践活 动后，我不禁茅塞顿开：弟子规字字珠玑，不愧是“童 蒙养正” 的上乘佳品！ 于是，我开始在班级管理中大胆尝试， 让孩子们与经典同行，与弟子规为友，把它当成师生个 人反省的镜子和行为的指针， 收到了意想不到的效果。 在此， 我“抛砖引玉” ，与大家一起共享 弟子规 带

8、来的精神 “盛 宴”。（二）选准突破口，在班规中渗透弟子规思想良好的班规可以形成良好的学习氛围。在制定班规之 前，我先组织学生学习弟子规，通过一段时间边读边学 习边讨论，弟子规中许多行为规范自然而然地在孩子们 的心里播下了种子。俗话说，“纸上得来终觉浅，绝知此事 要躬行”，我开始尝试把弟子规中的内容应用到班级管 理中，让学生在一言一行中渗透弟子规礼仪，从“衣贵 洁，不贵华”到“如何待人接物”；从“事虽小，勿擅为” 到“言语忍，忿自泯”，从“房室清，墙壁净”到“捡起身 边的垃圾，维护公共卫生”；从“自爱、自重”到“宽容他 人，不嘲笑犯错误的同学” 让孩子们明确是非观念，“非 礼勿视、非礼勿听、非

9、礼勿动”。试图养成，即使教师不在 班里，学生心中都有一个“是非观念”在主持公道。譬如， 我们班有个别学生 “能言善辩” ，总是不分场合 “畅所欲言” 天天唾沫星子满天飞，让班里其他学生苦不堪言。于是，我 便提议把弟子规中的“话说多，不如少，惟其是，勿佞 巧”当做班规，让孩子们明白话语不在于说得多，更不宜花 言巧语。管住自己的嘴，可以避免麻烦，更不会闹笑话。慢 慢地，班里的学生做的多了，说的少了，同学之间因为“口 舌”而引起争执的也逐渐少了。（三）运用弟子规，巧妙处理偶发事件作为班主任， 我们都知道在班级管理中， 让我们最头疼、 最花时间的就是，两个孩子，吵架、打架事件了，孩子们总 是时不时地为

10、了些鸡毛蒜皮的小事而闹矛盾，甚至大打出 手。每当这时，我还是请出了弟子规，我没有问他们俩 谁对谁错， 先让他们反复念读 “各自责， 天清地宁； 各相责， 天翻地覆。”“行有不得，反求诸己”，各自反思自己的言 行。而后再来“论理”谁对谁错。一段时间后，那两个同学 开始自我反省以求对方谅解，看到他们“尽释前嫌”、“握 手言欢”，此时我又借机，运用弟子规里的“无心非， 名为错，有心非，名为恶，过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”“兄道友、弟道恭，兄弟睦、孝在中”“凡是人，皆须 爱，天同覆，地同载”，让他们知道同学之间亲如兄弟，懂 得了友情的珍贵和宽容的可贵， 慢慢地吵架打架事件逐渐在 我们班似乎也少了。

11、当然 世界上没有不犯错误的学生，又如个别学生偶尔忘 记系红领巾被值日生扣了班里的量化分， 而此时的我也不会 指责他们，而是借用弟子规里的“冠必正，纽必结，袜 与履，俱紧切，置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽”提醒他 们要养成良好的生活习惯（四）：力行弟子规，创造积极向上的学习氛围弟子规里说“惟德学，惟才艺，不如人，当自励”。 在学校，学生的主要任务是学习，而影响他们学习成绩的因 素，除了个人主观努力外，还与同学之间的相互合作、相互 影响密切相关。所以，我根据弟子规里的“能亲仁，无 限好，德日进， 过日少，不亲仁，无限害， 小人进，百事坏” ， 我经常利用班会课、品德课等各种机会，让学生介绍自己身

12、边的榜样，让孩子们“看得见，摸得着”，“加把劲，赶得 上”，让孩子们从榜样身上吸取力量、获取源泉，激发他们 积极向上、 自我完善的欲望， 使学生逐渐由 “他律” 变成“自 律”；比如我们班的程王滢小朋友很喜欢看书，课外知识了 解的比较多，是我们班的故事大王，和小百科全书，我抽空 给她当小老师介绍自己是怎么做的， 以及向小朋友介绍这段 时间所看的书，并向同学推荐，慢慢地，我们班好多同学也 爱看书了，每个周二早上的班会课，我都会抽空让孩子们展 示读书的收获或书中的精彩的故事内容。 同时面对学生取得 的进步或面对挫折时我会及时鼓励他们“勿自暴，勿自弃， 圣与贤，可驯致”，促使其良性发展。我个人认为，教师只 要有心，就能让弟子规细雨润物，潜移默化，激励学生 积极向上，勇于拼搏。当然，我们班还只是像个别老师说的 初具成效，不算是成功的范例。当然，我们说没有哪