如何建构学校学生综合素质评价体系

1、如何建构学校学生综合素质评价体系当我们深切感受到“评价”对于小学生幼小心灵所产生的巨大作 用时，我们开始渴望着能有一种真正客观公正、 沁人心脾的评价体系 来指导、推进我们的教学。我们力求以“评价”为抓手努力培养学生“能力”这一发展核心，努力建构适合我校的学生综合素质评价体系。一、关于评价的必要性认识。心理学研究表明，人总是希望自己的才能得到他人的肯定。 鼓励、 赞许能增添人的自信心，而自信心往往是获取成功的巨大动力。 学生 获得表扬、奖励的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。“数 子千过，莫如奖子一长”。在教育教学过程中，教师要善于运用激励 性评价，使学生认识到自身行为的价值，增强其学习

2、的积极性，引导 他们健康发展。因此，建构系统、科学的学生综合素质评价体系就显 得十分必要。二、我校现有的评价方式：1、学业评价。学校积极规范落实课程计划，加强对学生学法指 导和学业效果多元评价，有计划有目的地组织开展。2、行为习惯、思想道德范畴的评价。我校对学生思想品德表现 及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不易量化的项目，一律 采用操行评语定性评价。改变单一评价现状，建立了“学生自评、学 生互评、家长参评、教师综合评定”体系。让学生成为评价的主人， 使评价成为学生自我教育、自我激励的动力，成为学生发现和调整自 我成长方式的重要途径。3、建立全方位发展性的学生成长记录。利用成长记录的方法

3、关注学生发展的过程，使学生的学习成为一种可持续行为， 充分体现出个 性化的特点，使学生的综合素质不断增强。(1) 评价内容：学校提出“九个一”即：一张精美的美术作品、 一页工整的书法、一张满意的答卷、一个学生的手印或脚印、一份阅 读书目记录、一张学生活动照片、一份学生获奖证书、一份古诗文背 诵篇目、每天进行体育锻炼。每个班级在这个基础上可以自己有所拓 展与提咼。(2) 评价方式：采取期初先制定计划，期末对照计划落实评价的方式。以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，学生们根据自己自身的特点与需求制定出适合自己的发展计划， 最后对照 计划进行有目的、有针对性的评价，使评价有据可依。这种

4、方式尊重了学生个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发 挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。(3) 作用：学生成长记录，可以更好地引导和激励学生学会正确 的自我评价，突出个性化特点。4、学校其他各项活动的即时评价：(1) 精彩纷呈的校园节日。学校每年有计划、系统的开展校园节 日。上半学期开展英语节、读书节和传统文化节；下半学期开展体育 游戏节、科技节和艺术节。以校园节日活动为主线，在活动课程引领 下形成学生发展平台，促进学生的综合素质的提升，关注学生的长远 发展。活动中的奖励是对学生综合素质最好的评价。(2) 学校推行阅读考级制度。阅读评价对于学生积极乐观的阅读，养成良

5、好的读书习惯具有十分重要的意义。通过多读，使阅读真 正成为他们生活的自觉需要，感受阅读的乐趣。从阅读能力的培养和 提高方面来看，它是一个“积累于现在，受益于未来”的过程，因此, 我们的评价注重了阅读中充分发挥学生的主观能动性，日常积累，平时考试与综合测试的结合，重视对学生多角度，创造性阅读的评价， 注重考查评价学生的阅读兴趣、方法和习惯。(3) 学科技能竞赛。利用竞赛的形式，关注学生是否运用学科技 能解决问题、是否主动获取新的学科技能、是否综合运用多种学科技 能达成群体之间的共同成长。此外，为让所有的学生都有成功的机会， 我们还设立了单项奖、特长奖、进步奖等，让每个孩子都能捧着喜报 回家。三、关于评价的几点建议：1、评价要以多元智能理论为基础，树立多元化、发展性的评价观， 通过多种渠道、多种方式，对学生进行各方面的素质评价，不可机械 地操作，为了评价而评价。2、在开展评价活动的过程中，要真正把学生作为评价的主体，以 学生的自我评价为主。在评价中充分尊重学生，充分调动学生参与评 价的积极性、主动性和自觉性，使学生把评价过程作为自我认识、自 我调节、自我反馈和自我教育的过程，从而促进学生的全面发展。3、构建中小学科学的联系平台，和谐衔接，创新优化，才能使评