学前心理学课程标准

1、学前心理学课 程 标 准课程编号 ： 01510001适用专业：学前教育学学制：三年教学时数：54学分：2（以下标题为宋体四号加粗， 小标题为宋体五号加粗， 内容为宋体五号， 表头为宋体五号加粗）1. 课程性质学前心理学 是一门研究从出生到入学前儿童心理发展规律的专业课程， 是揭示儿童 心理变化基本规律的一门学科， 是解释从初生到入学前儿童心理的变化的一门学科。 通过该 课程的学习， 应使学生掌握学前心理学中最重要的理论概念， 开拓学生的学前视野， 使学生 更全面地了解什么是学前心理学、 具体的研究方法有哪些、 各年龄阶段又具有哪些特点。 为 培养适应学前发展需要的、应用型的学前专业人才服务。

2、2. 课程定位 本课程学前教育的专业基础课（核心课程），也是学前专业的必修课，其先修课程为，该 课程也是后续学前教育学、学前游戏论、幼儿园课程、学前卫生学等课程 的基础课程。 本课程的知识和技能幼儿心理发展的阶段和特征、 幼儿心理发展的理论， 是幼 儿园教师岗位必备的知识和技能，同时也是幼儿园教师职业技能鉴定的考核项目。3. 课程设计3.1 设计理念按照“以理论思想为本位， 以职业实践为主线， 以理论与实践相互融合促进模块化专业 课程体系”的总体设计要求， 以幼儿园实践需要为中心构建学前教育体系， 彻底打破学科课 程的设计思路， 紧紧围绕幼儿园对教师的实际需要来选择和组织课程内容， 突出工作任

3、务与 知识的联系，让学生在幼儿园实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。3.2设计思路主要包括该门课程设置的指导思想、课程内容确定的依据（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、课程编排的思路、课时安排说明（含 总课时安排和各部分的课时分配，要指明是建议课时）4. 工作任务和课程目标4.1 工作任务以幼儿教师的行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模 块，以课程技能模块确定课程知识内容。将学前心理学理论的基本知识、基本规则、基本技能循序渐进融入各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分

4、析与完成，全面而合理地覆盖学前心理学领域所涉及的理论知识与实践知识，实现教、学、做一体化。4.2 课程目标从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别是要说明具有哪些能力，突出能力目标。课程目标的描述要具体明确。 要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。 第二段用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的能力目标。能力目标的文字表述不仅要“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”理论知识， 更要

5、注重对于幼儿园实践的结合，让学生明确了解理论如何在实践中得以融合。4.2.1能力目标：培养学生对幼儿心理探查的能力；对儿童感知觉发展规律了解的能 力。4.2.2知识目标：掌握学前心理学的基本概念。4.2.3素质目标：培养学生学前专业理论素质。5. 课程内容与要求序号教学题目学习目标教学内容活动设计参考课时1学前儿童心理学的 对象和任务掌握相关概念，了 解学前儿童心理学 的对象和任务以及 意义了解学前儿童心 理学的对象和任 务以及意义教师用PPT展示 本单兀的相关材 料学生根据老师的2讲解和展示，对本 单兀的内容有一 个整体的了解，理 论框架要求掌握2学前儿童心理学的 研究方法掌握基本原则和研

6、究儿童心理学的具 体方法研究学前儿童心 理的基本原则；学前儿童心理研究 的类型；研究学前 儿童心理的具体 方法教师用PPT展示 本单兀的相关材 料学生根据老师的 讲解和展示，对本单兀的内容有一个整体的了解，理 论框架要求掌握43各年龄学前儿童心 理发展的主要特征掌握儿童期三个阶段身心发展的特点将整个儿童期分 为三个阶段，人生 第一年、13,36岁身心发展 的特点教师用PPT展示 本单兀的相关材 料学生根据老师的 讲解和展示，对本单兀的内容有一个整体的了解，理 论框架要求掌握44学前儿童感知觉的 发展了解儿童感知觉的 发展特征，掌握感 知觉在学前儿童发 展的规律。感知觉在学前儿 童心理活动中的

7、作用；一般趋势和 主要阶段；学前儿 童视觉、听觉、触 觉的发展；学前儿 童对物体的知觉、空间知觉和时间 知觉的发展；幼儿 观察的发展。教师用PPT展示 本单兀的相关材 料学生根据老师的 讲解和展示，对本单兀的内容有一个整体的了解，理 论框架要求掌握65学前儿童注意的发展掌握儿童注意发展 的特点注意在学刖儿里心理发展中的作 用；注意发展的一 般趋势；新生儿、一岁刖、1 3、36岁儿童注意 的特点教师用PPT展示 本单兀的相关材 料学生根据老师的 讲解和展示，对本单兀的内容有一个整体的了解，理 论框架要求掌握46学前儿童记忆的发展了解记忆发展的趋 势；掌握记忆发展 的特点。记忆在学刖儿童 心理发展

8、中的作 用；记忆的发展趋 势；记忆的特点； 三岁前以及3 6 岁儿童记忆发展教师用PPT展示 本单兀的相关材 料学生根据老师的 讲解和展示，对本单兀的内容有一4的特点个整体的了解，理 论框架要求掌握7学前儿里表征的发展了解表征在学前儿 童发展中的作用表征在学前儿童 心理发展中的作 用；表征的发生；幼儿表征的发展教师用PPT展示 本单兀的相关材 料学生根据老师的 讲解和展示，对本单兀的内容有一个整体的了解，理 论框架要求掌握28学前儿童想象的发展了解儿童想象的发 生、发展特点；掌 握学前儿童各年龄 阶段想象的特点儿童想象的发生； 儿童想象的发展； 有意想象、无意想 象的发展；再造想 象和创造想象

9、的 发展；想象的夸张 性；学前儿童各年 龄阶段想象的特 占八、教师用PPT展示 本单兀的相关材 料学生根据老师的 讲解和展示，对本单兀的内容有一个整体的了解，理 论框架要求掌握69学前儿童思维的发展了解思维的发生发 展对学前儿童心理 发展的意义；重点 掌握皮亚杰关于思 维发展的阶段理论思维的发生发展 对学前儿童心理 发展的意义；儿童 思维的发生；思维 发展的趋势；皮亚杰关于思维发展 的阶段理论；思维 发展的一般特点；幼儿思维基本过 程的特点；儿童掌 握概念的特点；儿 童判断、推理、理 解发展的特点教师用PPT展示 本单兀的相关材 料学生根据老师的 讲解和展示，对本单兀的内容有一个整体的了解，理

10、 论框架要求掌握610学前儿童语言的发展了解语言发生发展 的趋势和发展阶段语言发生发展的 趋势和发展阶段； 儿童语言发生发 展的生理基础；儿 童对语音的掌握、 词汇的发展、语法 的掌握；语言功能的发展和语法的 掌握教师用PPT展示 本单兀的相关材 料学生根据老师的 讲解和展示，对本单兀的内容有一个整体的了解，理 论框架要求掌握411学前儿童情绪的发展了解情绪在学前儿 童心理发展的作用 以及情绪的发生和情绪在学前儿童 心理发展的作用；情绪的发生和变教师用PPT展示 本单兀的相关材料4变化；掌握情绪、 情感发生发展的一般趋势化；情绪、情感发 生发展的一般趋 势学生根据老师的 讲解和展示，对本单兀的

11、内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握12、/、八 11、“./- r学刖儿里意志仃动的发展了解意志的发展对 学刖儿童心理发展 的意义；掌握儿童 意志发生的特点意志的发展对学 前儿童心理发展 的意义；儿童意志 的发生、意志行动 的发展教师用PPT展示 本单兀的相关材 料学生根据老师的 讲解和展示，对本单兀的内容有一个整体的了解，理 论框架要求掌握413学刖儿童个性的发展了解幼儿自我意识 发展的特点幼儿个性形成理 论；幼儿自我意识 的发展教师用PPT展示 本单兀的相关材 料学生根据老师的 讲解和展示，对本单兀的内容有一个整体的了解，理 论框架要求掌握414学刖儿童气质、性格 和能力的发展了解学刖

12、儿童气质 的发展；学刖儿童 性格的形成；能力 的发展学刖儿童气质的 发展；学前儿童性 格的形成；能力的 发展教师用PPT展示 本单兀的相关材 料学生根据老师的 讲解和展示，对本单兀的内容有一个整体的了解，理 论框架要求掌握415学刖儿童心理发展 的基本理论了解前儿童心理发 展的方向和趋势； 掌握影响儿童心理 发展的客观、主观 因素。学刖儿童心理发 展的方向和趋势；学刖儿童心理发 展的速度；学刖儿童心理发展的年 龄特征；影响心理 发展的客观、主观 因素。教师用PPT展示 本单兀的相关材 料学生根据老师的 讲解和展示，对本单兀的内容有一个整体的了解，理 论框架要求掌握46. 实施建议6.1教学建议

13、 6.2教学方法与手段案例教学法、小组讨论法、引导启发法6.3教学评价6.3.1期末考核评价及方式：以笔试的方式进行考核。632教学过程评价及方式项目化教学可参照下表进行评价序号教学项目或任务评价目标评价方式评价分值项目或任务一了解儿童心理学发展脉 络和理论流派评价：学生对于儿 童心理学发展脉 络和理论流派的 掌握总结性评价：能够 清晰的说清儿童 心理学发展脉络 和理论流派50项目或任务二能够运用理论具体分析 幼儿园的实际案例评价：运用学过 理论具体分析幼 儿园的实际案例形成性评价：能够 在教学过程中运 用学过理论具体 分析幼儿园的实 际案例50综合评价评价：通过一学期 的学习，使学生拥 有对学前心理学 理论的掌握和实 践问题的解决能 力。能