让大学语文担负起“幸福教育”的使命

1、让大学语文担负起“幸福教育”的使命    让大学语文担负起“幸福教育”的使命让大学语文担负起幸福教育的使命 幸福美满的人生，是每个人一生的追求。但我们常常将财富、地位、美貌、健康、事业成功、吃得好、穿得好、住得好等这些可能提供给人幸福感的因素等同幸福，并耗尽一生去追求。从而造成了很大一批人会做事但不会做人，会挣钱但不会生活。         让大学语文担负起“幸福教育”的使命 20世纪20-50年代初期是大学语文的辉煌时期。全国各地大学非中文专业普遍开设了作为基础公共必修课的

2、“大一国文”（意义同今之大学语文），不仅如此，而且师资力量极为雄厚，如当年的西南联大，知名度相当高的教授，像清华的朱自清、闻一多、浦江清，北大的罗庸、游国恩、沈从文等都无条件地投入到大学语文的教学中。1952年因接受前苏联的教育模式，全国院系调整，持续了40多年的大学国文课程被迫取消。直到20世纪70年代，高考制度恢复时，面对“学好数理化，走遍天下都不怕”的呼声，众多知名学者的呼吁、倡导，高校陆续恢复了大学语文课程的开设。期间又经历了80年代中后期到90年代初期受社会转型期功利化和实用主义观念以及大学语文开设过程中所日渐显现的诸多问题的影响，曾一度停滞，直到20世纪90年代中期，中共中央国务院

3、关于深化教育改革全面推进素质教育的决定的提出，让大学语文不仅肩负起传承中国文化的重任，其地位更是日益受到重视。（二）尴尬而无奈的现状新世纪，全面复兴的大学语文教育，又成为人们关注的“焦点”，这本该早就解决好的问题为何又成了备受瞩目的问题？一方面，在高校内部，由于师资缺乏，重视不够（学校不重视，学生不重视）等问题，使大学语文面临着一种难以摆脱的边缘之境、存亡危机；另一方面，针对大学生语文基础知识薄弱的现象，社会舆论不断发出“母语教育地位亟待提高”的呼声，并极力倡导“关注母语教育”。 近年来，为了满足社会需求，并帮助大学语文摆脱尴尬地位，许多学者、高校语文教师对大学语文课程改革展开了大讨论，在指出

4、大学语文存在课程定位模糊、学科地位不高、缺乏适合学生的教材及教学内容、教学形式、教学手段落后、评价体系单一等问题的同时，并提出从教学内容、教学方法、考试体系等方面对大学语文教学改革提出了改革思路。但从目前情况来看，一系列的改革措施似乎并没有达到预期目的，大学语文依然处于尴尬地位。二、高职院校大学语文课程改革的困难所在如果说，从整个形势来看，大学语文的地位用“尴尬”这个词来形容的话，那么高职院校大学语文可谓到了举步维艰的地步。目前，跟随大学语文课程改革的呼声，关于高职院校大学语文教学改革的讨论也开展的如火如荼，许多高职院校的大学语文教师也切实在实际教学中，有意识地从更新教学方法，改革评价体系、合

5、理选择教材等方面做出了努力，但是，面对这些言之凿凿的改革办法，我们的大学语文依然处于疲软状态，难以呈现蓬勃生机，这是为什么呢？（一）高职语文教师的施教过程不幸福在高职院校，不管是教师地位，还是科研指标的分配，专业课程与基础课程之间的差距本来就很大，具体到大学语文这门课程，情况就更为严重。除此之外，由于重视不够，有些高职院校上万人只有一两名     让大学语文担负起“幸福教育”的使命(2)语文教师，这些老师无所谓团队合作；而还有些高职院校逐渐在减少甚至取消大学语文课程的开设，致使语文教师无课可带，只能临时学习其它课程，想办法转行。因此高职院校的语文教师，如

6、在夹缝里求生存，又如何能从教育         语文教师，这些老师无所谓团队合作；而还有些高职院校逐渐在减少甚至取消大学语文课程的开设，致使语文教师无课可带，只能临时学习其它课程，想办法转行。因此高职院校的语文教师，如在夹缝里求生存，又如何能从教育活动中获取幸福感？（二）高职学生的受教过程不幸福目前，大部分高职院校学生存在语文基础知识薄弱，且对语文课程的认知不够的现象，因此他们会把学习的重心放在自认为更实用的专业课程上，对待无法快速体现经济价值的大学语文课程，自然无法提起学习的兴趣，完全处于被动接受的过程，更有甚者

7、，对大学语文课程的开设持质疑态度。这一切都导致了，整个教育过程的不幸福，自然难以达到预想的教学效果。三、高职语文实现“幸福教育”的策略幸福感是衡量人生的唯一目标，也是所有目标的终极目标。教育不仅是达到幸福的手段和准备，而且直接就是幸福的本体。为此，我认为基于高职院校大学语文教学改革中存在的问题，要真正改变高职院校大学语文教育的现状，我们就必须让“幸福教育”的概念由似是而非变为现实。对此，我认为需要从以下两个方面努力：（一）实现“幸福教育”，教师教育幸福是前提教师作为教育活动的“施教者”，要实现高职院校大学语文“幸福教育”，首先就要实现教师的教育幸福，只有教师实现了自身幸福，才能将幸福传染给学生。而要实现教师的教育幸福，提升高职院校大学语文课程地位是关键。为此，上级教育行政部门、学校等相关部门应在思想认