装饰自己的家园

1、“装饰自己的家园” 修饰文章灌云县下车中心小学 徐胜宝【教材依据】江苏科学技术出版社九年义务教育六年制小学信息技术下册第四课“修饰文章”。【设计意图】：本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，结合学生实际知识结构，给学生创设一个学习的情境，并设置一个个任务，让学生展开研究式、探索式学习，通过逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。学生是教学的主体，在教学过程中，教师努力创设问题情景，使学生“乐学”； “能学”；和“会学”。只有做到这样，学生的主体性才得以体现，以学生发展为本的教育思想才得以实现。【教学目的与要求】：（一）知识目标：帮

2、助学生掌握常用的文字修饰方法，能对字体、字号、字形、颜色以及修饰效果进行设置。（二）技能目标：帮助学生培养和提高自己的观察能力，并能制作出比较漂亮的文件。（三）情感目标：在经历“问题情境操作体验自主探索展示自我”的探究活动过程中，帮助学生培养自己的敢于展示自己的才华的勇气，善于听取借鉴他人之长，并尊重别人意见的情感。【教学重、难点】：重点：文字的修饰、段落的修饰难点：在文字修饰时应先选中修饰对象。并要在计算机操作中养成习惯，对对象操作时，要先选中所要操作的对象。培养学生有意识、合理地进行知识的迁移的能力。【课前准备】：1、学生准备：（1）在“我的文档”里建立班级文件夹和自己的文件夹。（2）文件

3、老师，您好。2、教师准备：经过修饰的文章老师，您好【教学流程与设计意图】：根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：（一） 创设情景，激情导入（二） 操作体验、深入感知（三） 知识实用、展示自我（四） 归纳总结，完成建构一、创设情境、激情导入首先展示经过修饰的文章老师，您好。请学生当评委来评一评这篇文章怎么样？质疑：这篇文章与前面几节课自己输入的文章相比，这篇文章有什么不同？学生通过已有生活经验肯定会发表自己的评价，认识到经过修饰的文章比没有修饰的文章更“美”最后教师抓住时机提出任务：今天我们就要利用Word中的这些命令来“美化”这篇文章。板书：

4、文字修饰。【设计意图】：此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。二、操作体验、深入感知1、文字的修饰1）让学生找出这篇文章的不同点。a 标题的字较大，比正文的字更粗。b 标题是红色的。2）教师示范。a 选定标题“老师，您好！”b 在格式工具栏的“字体”框中选择“黑体”。（如下图）学生上机，将标题设置为“黑体”。学生自主探究：将字号改为二号字，颜色为红色，加粗学生练习，教师巡视指导。提示：我们还可以选定文本，单

5、击格式工具栏中的按钮，除了对字体、字型、字号进行设置，还可以对颜色、对齐方式等进行设置。展示平台：我看大家都做非常好！下面请一位同学将自己动手修改的这篇文章再重新修改一下。（网络教学：请学生上来演示，并做讲解）【设计意图】：通过启发引导式的学习方式，让学生探索规律，培养自我探索的能力。教师是最重要的课程资源，对于教材，应敢于进行大胆的处理，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。2、段落的修饰1）段落对齐方式。教师边讲解边演示。a 选定标题“老师，您好！”b 在工具栏中有四种对齐方式：两端对齐、居中对齐、右边齐、分散对齐。单击“居中”按钮。（如下图）学生练习：将标题“老师，您好！”设

6、置成“居中”对齐方式，并试一试其他几种方式。（教师巡视，发现有困难的学生给予帮助。） 操作体验:选择一段话，按自己所想象的方式对其进行装饰。 ( 师巡视指导 )提示：我们还可以选定文本，单击格式工具栏中的按钮，对字体、字型、字号、颜色、对齐方式等进行设置。 展示平台：请一位同学将自己动手修改的这篇文章给大家再重新装饰一下。（网络教学：请学生上来演示，并做讲解）【设计意图】：对齐方式，不拘于一格。用网络管理组织信息，信息可随学生的行动而延伸或缩减，以便于学生自主发现、自主探索，可以激发学生的想象空间和创造能力。过渡：如果在输入的文章中行与行之间的距离太小，应如何调整呢？这就是下面要学习的内容了？

7、 3）设置行距（教师边讲解边演示）行距是指两行间的间隔，改变行距的操作是：a 选取要改变行距的段落。b 单击“格式”菜单中的“段落”命令。c 在“段落”对话框中单击“缩进和间距”标签。d 设置“行距”和“设置值”中的内容。操作体验：学生上机，分别将老师，您好文章设置为“1.5倍行距”、“2倍行距”、“20磅行距”，比较哪一种设置更为合适。过渡：大家完成得都很好，那么，我们可不可以根据自己的喜爱对老师，您好这篇文章进行修饰呢？3、小组讨论、探索分析(1) 分小组讨论我们如何根据自己的喜爱对老师，您好这篇文章进行装饰呢？ (2) 汇报交流【设计意图】：在探究过程中，进行合作交流反思等活动有助于学习

8、者建构一个由旧知到新知的认知结构。三、知识实用、展示自我1、课堂练习下面，大家应用今天所学的内容好好装饰自己的家园要求；（1）标题文字，“老师，您好”设置成“居中”对齐方式，黑体、小初，红色、加粗。 （2）其它文字可以自己展开想象，随便制作。2、展示学生作品（1）个人在全班交流（指2-3名学生）师：哪位同学愿意把自己的体会与全班共享？请你边播放边讲解。（2）拓展学习部分 1、展示超前作品，并请学生来说说并操作自己的设置，激发其他学生进一步学习的欲望。老师只补充介绍对文字进行修饰的其他方法：A、文字效果。 B、字符间距。 C、动态效果等。2、学生再练习。3、再次展示学生作品，让学生品尝成功的喜悦

9、。 【设计意图】：给学生充分想象自由，培养学生的想象力和创造力，引导学生合理评价，提高欣赏水平和评价的质量，鼓励学生设计自己的作品，体验创造的快乐。从而培养了学生学习电脑的兴趣。四、归纳总结，完成建构 1、本课你学到了什么？（学生总结，教师演示）2、为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。【设计意图】：让学生自己进行总结，既巩固了本节课所学的知识，又培养了学生归纳、概括的能力。【教后反思】：根据本节课的教材特点和注重学生动手实践的要求，我主要采用了“问题情境操作体验自主探索展

10、示自我”的教学模式，启发引导，由浅入深，引导学生动手实践、自主探索、合作交流，实现所有学生的积极参与。我想这种教学方式更能体现新课改的教学理念，有利于培养学生的创新能力，提高学生的信息技术素养。在本课的教学中，教师、学生、教材和媒体四大基本要素实现了较大幅度的转变。1、教师角色的转变。由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。2、教学内容的改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情