新北师大版小学数学五年级上册分数的在认识(一)公开课教案

1、三联永恒学校小学部公开课教案时 间2014.10.21学 科数学上 课教 师肖婷教 材 五 年级 上 册 第五单元 第一课课 题分数的再认识（一）课 型公开课学段目标通过学习活动，让学生亲身整体与部分的关系，培养学生的整体。单元目标1、使学生进一步认识分数，体会整体与部分的意义，了解分数的意义，基本性质以及分数单位。2、会找最大公因数，最小公倍数，会根据分数的基本性质约分。3、使学生能够在具体情境中，指出分数。教学目标1、在具体情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。2、结合具体情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。教学重点体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的

2、具体数量也不同教学难点体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同教学准备课件、水彩笔学生分析五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。因此，课堂教学中可以放手让学生主动探索，在学生探索的基础上，教师再作一些适当的指导，已达到更好地教学效果。设计理念使学生在学习生活中，感受到生活中处处有数学，并获得积极的情感体验，进而激发学习兴趣。教学设计设计意图教学过程：一、复习导入1. 请大家猜谜语，一个数分上下两部分，中间一条线。这个数是分数。2. 复习以前学习过的分数表示的意义是什么。3.课件显示图形，

3、学生说分数。4.对于整体1的理解。5.根据学生的意见，与学生交流。“整体1”可以表示一个物体也可以表示几个物体。 二、探求新知活动一：3/4可以表示什么？画一画，说一说1. 学生先自己画。2. 组内交流。3. 选代表说4. 总结：把一个整体平均分成4份，其中的3份。活动二：一个图形1/4的图形是，请画出原图形5. 学生先自己画。6. 组内交流。7. 选代表说8. 总结：1/4表示的意义是“把一个整体平均分成4份，其中的一份”，所以整体1是四份同样的。活动三：拿出铅笔的1/2.1、 拿出事先准备的铅笔袋，取出所有铅笔的1/2.2、 学生自己拿出自己所有铅笔的1/2.3、 交流所得。4、 全班汇报

4、交流反馈。5、 提出疑问：为什么都是拿的1/2，可是拿出铅笔的数量却不同？6、学生回答，总结：整体不同，分数所表示的数量也不相同。三、巩固练习数学书上64页练一练的第2、3题1、 让学生先完成。2、 全班订正交流。四、课堂总结师：今天你学了什么？你有什么收获？在复习已有知识的同时，以活动的形式引入新知识的学习，增加学习乐趣，引导学生发现问题体会分数具体所表示的意义体会部分与整体的关系，进一步理解分数。让学生在活动中体会到，整体不同分数所表示的具体数量也是不同的。再次体会分数的意义让学生在总结过程中获得知识。创新练习唐僧让三个徒弟去摘水果，摘回来后让他们拿出所有水果的1/2，孙悟空和沙悟净都拿出

5、了4个水果，只有猪八戒拿出了3个水果。唐僧认为是猪八戒偷吃了，猪八戒很冤枉，你能为他洗刷冤屈吗？在学习了分数的意义后，借助有趣的情景，再次让学生了解到整体不同所表示的具体数量也是不同的。板书设计 分数的再认识（一） 3 表示把一个整体平均分成4份，取其中3份。4板书简单、明了课后反思整个过程教师不能硬性规定，而是留给学生自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力，而且，还改变了“问答”这种师生之间的单向交流方式，引导学生在合作中探索，在交流中发现。在此过程中，教师只起到了组织者、指导者、点拨者和促进者的作用，充分发挥了学生的主体性、积极性、创造性，使学生真正成为发现者、探索者。同时，也使课堂教学做到了不仅关注实