第2单元十几减5、4、3、2 (2)

1、执教学科数学班级日期册数一下单元第二单元内容十几减5、4、3、2课时第5课时教学目标1、在具体情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。2、通过练习，使学生进一步理解计算退位减法的思考方法，感知加、减法之间的联系，促进计算能力的提高。教学重点：掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练地进行正确计算。教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。制定依据1.教材分析本节课是在学生经历了十几减9，十几减8、十几减7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。不同的是这部分内容不再

2、出现图示，而是让学生自己想该怎么算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐步提高自主学习的能力。2.学生分析经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能够“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、初步感知1、口算11-8 14-6 13-8 15-611-7 17-9 12-7 16-8（1）你是用什么方法来算的？能举例说一说吗？

3、小结：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。2、（1）出示12-5 =请学生结合原来学习的退位减法的计算方法，说一说是怎么样计算的。（2）12-4=12-3=请学生用喜欢的方法做这两道题，并能够用语言表述计算过程。（3）11-2= 11-3=11-4=改变了算式的被减数，请学生算一算，说一说计算过程。1、抢答2、（1）相加5+7=12 12-5=7破十10-5=5 5+2=7（连减12-2=10 10-3=7（2）（3）与上述过程类似。1、通过前几节课所学的题目回顾之前所学知识，为以旧引新做好结构的铺垫。当列出算式12-5后，让孩子们结合之前所学的方法

4、，说说怎么计算，他们的计算技能已经形成，因此，都能说出用“想加算减”的方法计算，都是依据5+7=11这一加法计算的。二、深化理解问题：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，当我们遇到这样的问题时，我们可以怎么办？采用“破十法”、“相加算减”、“连减”。在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”和“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。教学中让学生说计算过程时，关注平时不太会表达、思维较慢的学生，让他们清楚地表达自己的想法。三、实际应用1、计算说一说计算方法2、列算式，并计算。（1）你知道了什么？问题是什么？（2）能列算式吗？（3）你是怎么计算的？3. 已经摘下的桃子，每只猴

5、子一个，够分吗？1、计算后和同桌说。2、13-4=9（个）11-5=6（个）3、14-5=9（个）学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟练、掌握了这类型题的思维方式；这里重视学生对已学减法算法的口头表述，目的是让学生对退位减法综合运用及算法的多样化的体现。四、课堂总结今天你学会了什么？同桌互相说一说。虽然有些学生能正确计算，但不能灵活计算，特别是学生相对喜欢用“想加算减”来计算，面对一个算式时，当他想不到相应的加法就会束手无策，通过谈收获，学生能够把所学知识灵活运用。教学板书十几减5、4、3、2 破十 相加 连减 12-5=7 5+7=12 10-5=5 12-2=10 12-5=7 5+2=7 10-3=7 12-4=8 4+8=12 10-4=6